贯通培养项目基础文化课阶段教育教学思考与探索

高端贯通培养项目是2015年启动的一个职业教育新项目,实施至今.通过探索分析当前贯通培养项目基础文化课阶段教学的现状以及存在的问题,梳理了该项目基础文化课阶段教学的目标和人才培养方向,提出了提升基础文化课阶段教学效果的途径,希望该阶段的教学能为贯通培养学生在今后的专业课学习中发挥真正的学科作用.     

浅析高端技术技能人才贯通培养试验项目学生学习动机的激励与培养

高端技术技能人才贯通培养试验项目的培养模式为"2+3+2",即初中毕业学生通过中招录取,在试验院校接受两年基础文化课教育后,直接进入高等职业教育相关专业学习三年,然后经转段考试,对接国内外本科院校接受两年本科教育.实践中发现贯通培养试验项目的学生学习动机现状不容乐观,所以各学校必须认真分析学情特点,结合贯通项目的培养目标,从多角度培养和激励贯通学生的学习动机,从而实现高端技术技能人才培养的设想.     

基于高端贯通培养项目的理科教学模式研究

高端贯通培养项目是北京市职业教育改革的一个重大项目。为了使项目有效实施和稳步推进，该项目结合不同的教学内容，从高端贯通培养项目学生的学习现状和教学问题出发，针对性提出了适应高端贯通项目学生基础文化课的三种理科教学模式:五环探索教学模式、师生双主体互动教学模式和学生为中心的分享学习教学模式，并详细阐述这三种教学模式的设计与实施方法，以期有效提高高端贯通培养项目的理科课堂教学效率，丰富和发展理科教学理论与实践。     

提高贯通培养项目基础文化课教学质量的策略研究

高端技术技能人才贯通培养实验项目(简称贯通培养项目)是北京市为更好地适应国际化产业发展，培养高素质技能型人才所推行的新型教学模式，涵盖了高中教育、职业教育、本科教育阶段。通过对基础文化课阶段的教学质量现状进行调查分析发现，这一项目在人才培养方案、课程体系、教学督导、师资队伍等方面获得一定经验，也存在一定问题。要提高基础文化课阶段的教学质量，需要在上述四个方面进一步改进。     

高职院校推进全学科课程思政建设路径探究——以北京农业职业学院贯通培养项目基础文化课学段为例

课程思政通过挖掘、提炼课程中所蕴含的思想政治元素,将思想政治教育融入到教学中,潜移默化地实现育人功能.北京农业职业学院全面推进课程思政建设,在高端技术技能人才贯通培养实验项目基础文化课学段的所有课程中实施课程思政,经过不断探索和实践,在深化教师"三全育人"理念、推动师德师风建设、提升学生思想政治教育效果等方面收到了显著成效.为进一步强化课程思政建设,积极研究创新路径,在强化价值引领、创新课程思政教育模式、成果固化等方面提出建议,以更好地推进思想政治教育工作,确保贯通培养项目的持续发展.     

合作教学法在数学课堂中的应用

中等职业学校的培养目标是培养技能人才和高素质劳动者。基于人们对职业教育认识的不足,中等职业学校招收的学生文化课成绩相对较差,尤其是数学成绩。面对这样的学生群体,要想让数学教学顺利而高效地进行,使学生能最大限度地、快速地提高数学知识水平,必须采用恰当的教学方法。     

论高等职业院校《基础会计》课程教学模式的改革

目前高等职业院校《基础会计》课程教学内容、教学过程和教学模式等方面仍存在不足,难以有效实现课程培养目标,必须进行相应的改革。改编《基础会计》课程教材;提高实训资料的仿真程度;改革课程的教学方法;充分利用现代信息技术等是实现《基础会计》课程培养目标、培养应用型技术人才的有效途径。     

建立烹饪教学实习体系强化学生实践动手能力

烹饪实习是烹饪教育教学的重要环节,是实现烹饪与营养教育专业人才培养目标的基础保证,本文通过采取“模块化”教学实习模式,建立科学合理的实践教学体系,是结合专业特点和社会需求所进行的一种新探索和新尝试,旨在为中国烹饪高等教育教学过程提供参考.     

农科研究生人才培养模式改革中的课程建设问题

论述了课程建设在农科研究生人才培养模式改革中具有的育人实践、构建基础和实现培养目标的重要作用;提出课程体系改革应以需求为导向,课程设置的原则应与培养目标高度一致,注重课程体系的知识结构、类型结构和时间结构的改革;提出课程教学改革应在教学目标、教材建设、教学内容、教学方式和教学环节等方面体现以人为本的教育管理理念;就对课程改革有重要影响的教学理念、教师队伍、管理方式、考核方式、学习方式等进行讨论。     

试论职业学校课堂教学中非智力因素的培养

非智力因素在人的全面发展中起重要作用,在教育教学中培养学生的非智力因素是实施素质教育的基本要求。本文论述了职业学校在文化课教学中,如何采取有效措施培养学生的两种非智力因素——学习动机和学习兴趣。