地方农业院校本科人才培养模式改革论略

人才培养模式的选择受到教育思想、学校层次与类型和高等教育体制的制约.鉴于地方农业院校人才培养的特点和新时期面临的挑战,地方农业本科院校的人才培养模式必然要通过相应的变革以提高学生的培养质量,适应新形势下学校和学科发展的要求,提升学校的整体竞争能力.     

高等农业院校创新人才培养模式的探索与实践

创新人才培养的核心在于创新培养模式。甘肃农业大学树立创新人才培养理念,优化专业结构,构建创新人才培养模式、课程体系、实践教学体系,建立了大学生创新教育平台、协同机制和质量保障体系。     

农业院校IT卓越人才培养模式研究——以天津农学院为例

为培养当前农业领域急需的IT人才,以天津农学院计算机学院IT卓越人才培养为例,从确定培养目标定位、构建特色教学体系、创新人才培养方法、创新搭建人才培养的载体、搭建毕业生质量跟踪平台等5个方面对面向农业领域的IT卓越人才培养模式进行了深入研究与实践。实践结果表明,IT卓越人才培养模式能够取得良好的教育、教学效果,该人才培养模式可在面向专业领域的同类高等院校推广。     

论“大国工匠”视角下职业院校拔尖创新人才培养模式

拔尖创新人才培养是新时代产业发展的动力源。高职院校应该以培养“大国工匠”为 目标,从工匠思维、工匠品格、工匠技艺、创新素质等方面,以“创新创业”为培养方式,通过“双标 准”考核,将具有“大国工匠”潜质的学生培养成为新时代“大国工匠”型拔尖创新人才,以满足国 家和社会发展的需要。     

农林经济管理专业拔尖创新人才培养模式的探索

人才培养模式的三大基本要素是人才培养目标、人才培养方案和人才培养途径。在农林经济管理专业拔尖创新型人才培养目标下,着重探索了农林经济管理专业拔尖创新人才培养方案和培养途径。制定了农林经济管理专业拔尖创新人才培养方案,重点探索了拔尖创新人才创新能力培养体系,逐步形成了独具特色的“项目管理方式的实践教学组织形式＋创新实验项目＋大学生论坛”拔尖创新人才创新能力培养模式。     

基于电子设计竞赛的农业院校创新人才培养研究——以华中农业大学为例

结合华中农业大学组织和培训大赛的实际工作经验,论述了培养学生创新能力和实践能力的具体方法。实践证明,该方法能够有效促进学生创新能力的培养。     

地方农业院校提高教育质量的方法策略研究——以河北农业大学为例

全面提高高等教育质量已成为全社会关注的焦点和高等学校的自觉行动[1]。准确查找、把握影响高等教育质量提升的因素,尤其是关键因素,有利于高校有的放矢地进行各项改革。以具有百余年发展历史的河北农业大学为例,对其通过树立以"全面提高教育质量"为核心的办学理念、实施以"提升学生实践能力为主线"的人才培养模式、科教融合,提高人才培养水平、构建优化有特色的学科结构和提升内部管理水平等方式提升人才培养质量和推动学校内涵发展的探索与实践进行了分析研究。     

拔尖创新型卓越农学人才培养模式探索与实践——以华南农业大学为例

拔尖创新型卓越农学人才培养是实现现代化农业的重要人才储备。简要介绍了农学专业加入卓越农林人才计划的背景,并分别从培养方案的制定及特色模式、资源基础建设、多样化教学模式改革等方面阐述对该专业人才培养模式的探索与实践。总结目前已取得的初步成效,为进一步开展不同类型的卓越农林人才培养提供参考。     

地方高等农业院校人才培养模式研究——以特色优势专业为龙头，科学定位人才培养目标

通过分析地方高等农业院校面临的人才需求变化，根据区域产业结构调整和农村经济发展的要求，提出充分利用以农林学科为特色、多科性大学的优势，通过科学定位农业人才培养目标，大力加强专业教学，多渠道拓宽学生知识面，深化教学改革，升华教学管理水平，营造浓厚的校园文化底蕴等措施，全面改革农业人才的培养模式，培养高素质的农业人才。     

对地方农业院校农科英语复合型人才培养的思考——以云南农业大学为例

复合型英语人才体现了经济社会发展对传统语言人才知识结构的新要求.农科英语复合型人才的培养是地方农业院校扬长避短、彰显特色的必需.地方农业院校培养农科英语复合型人才有其自身优势,也存在师资、教材、课程等方面的现实问题.通过多渠道培养引进师资,合力开发建设农科英语ESP教材,科学建构ESP课程体系等措施,地方农业院校在培养符合市场需要的农科英语复合型人才方面将大有可为.     

论高等农业院校创新人才的培养

高等农业院校担负着为农业现代化提供人才支持和知识贡献的双重使命,培养具有创新精神和创新意识的人才是高等农业院校必须面对和着力解决的重大课题。目前,高等农业院校在创新人才培养过程中,学生对创新意识与创新能力的认识不足,创新人才培养的建设条件相对不完善,教育模式缺乏个性化的需求,教学管理上存在着一定的缺陷。为此,必须强化受教育群体的创新意识与创新观念,加强创新基础条件建设,构建多样化的创新人才培养教学模式,完善教学管理,为国家培养更多具有创新意识和创新精神的高素质人才。     

新型职业农民视域下高等农业院校创新创业教育路径探析——以河北农业大学为例

新型职业农民是落实"乡村振兴战略"、全面建成小康社会的重要保障。培育一支"爱农业、懂技术、善经营"的新型职业农民队伍已成为社会共识。高等农业院校将新型职业农民培育工作的"关口"前移,利用学科、师资、平台等优势,通过广泛宣传、加强融合、打造平台、创新模式、树立典型等方式,培育具有较强创新精神、创业意识、创新创业能力的新型职业农民后继者,既能解决新型职业农民创新创业素质不足问题,又能为新农村建设和现代农业发展培育高素质后备力量,为乡村振兴提供有力支撑。     

高等院校涉农专业遗传学教学探索——以河北北方学院为例

依据遗传学课程的时代特点,以河北北方学院为例,对高等院校涉农专业遗传学的教学内容、教学手段、教学方法及实验教学等环节进行了探索,整合资源,设置遗传学平台课,充分利用网络资源,使之适应涉农专业本专科学生教学。     

学科交叉融合平台的构建——以河北农业大学为例

学科交叉融合是当前学科建设的发展趋势,也是建设"双一流"的重要途径和多学科协调发展的迫切需要。学科交叉融合主要有项目型、平台型和交叉学科型等3个类型。河北农业大学高度重视学科交叉融合,在促进多学科联合攻关、设立发展建设专项、建立网络交流平台、建设社会服务平台、设置交叉学科(方向)和促进广泛学术交流等方面进行了探索,并在管理制度、创新机制和考核评价体系等方面予以条件保障。     

农业院校英语课堂学生“消极沉默”行为实证研究——以河北农业大学为例

大学英语课堂的消极沉默现象不利于教学进行和教学效果,也有悖于素质教育的目的。针对农业院校英语课堂中普遍存在的学生消极沉默进行了实证研究,从学生、教师、教育方式以及社会文化的影响4个方面分析了其形成原因,提出采用分级教学、优化课堂提问策略和丰富教学手段等对策来打破沉默僵局,提高教学效率。     

高等农业院校创新型本科人才培养模式的构建

高等学校作为国家创新体系的重要组成部分,其核心任务之一是培养创新型人才,而实现这一目标,必须创新人才培养模式。本文在论述了高等农业院校构建创新型人才培养模式应注意的几个问题,提出了高等农业院校构建创新型本科人才模式的框架和培养创新型本科人才的课程结构、培养途径、管理运行机制及教学组织形式。     

地方农业院校大学生图书阅读倾向分析与引导——以河北农业大学为实例

以河北农业大学2006级本科生借阅信息为样本，对地方农业院校当代大学生的图书阅读倾向进行了分析。通过分析得出当代大学生阅读特点及影响因素，提出高等院校图书馆应引导大学生培养良好的阅读习惯。     

面向新工科的机械类基础课程体系构建——以河北农业大学机电工程学院为例

以新工科背景下的机械类基础课程体系构建为研究对象,首先介绍了国外工科教育的研究现状、国内高校学者对新工科的研究和目前机械类基础课程体系存在的问题;然后介绍了新工科对机械类基础课程体系提出的客观要求;最后从构建课程体系的课程目标、课程结构、课程组织和课程评价4个方面进行阐述,并以河北农业大学机电工程学院为例进行了具体说明。     

基于农业高校视角的广东农业科技人才安全调查及培养对策

农村科技人才包含人才数量和人才素质两个要素,它们直接影响农业强省的建设和农业经济的又好又快发展。从广东农业科技人才现状分析入手,调查广东农业院校毕业生从事农业行业的数量与毕业生综合素质状况,实证分析广东某农业院校的涉农专业毕业生,从事农业行业的状况,进而从政府、高校、学生3个层面分析提高广东农业科技人才安全问题的对策建议,以期为广东农业院校培养的毕业生充分满足广东农业科技人才的数量和素质安全需求提供参考。     

新世纪高等农业创新人才培养模式的研究

在农业科技革命和知识经济迅猛发展的21世纪，培养创新型人才至关重要。培养创新型人才是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的共同努力，其中高等农业院校是培养高等农业创新人才的主体和重要基地。在培养创新型人才的过程中首先要转变教育思想和观念，培养学生科学的世界观和方法论，在教育过程中把全面培养和注重学生的个性发展结合起来；创新的教学内容、方法、手段，优秀的具有创新精神和创新能力的教师队伍，先进的教学设备和开放的教学模式以及浓厚的学术氛围构成培养创新人才这个系统中的各个子系统。本从培养农业创新人才的重要性出发，对培养创新人才的途径和外部环境条件中的各个子系统进行了系统的论述。