罗马尼亚高等农业教育的特点

目前,罗马尼亚全国有44所高等院校,高等农业院校5所(其中包括一所综合大学里的一个农学系)。中等农业学校有180多所。笔者经过考察,现将其高等农业教育特点介绍如下:罗马尼亚形成了高等农业教育与中等农业教育紧密结合,全日制高等农业教育与业     

罗马尼亚的高等兽医教育

<正> 罗马尼亚的教育是一个完整的系统,兽医教育是农业教育中的一个重要组成部分。兽医教育是以十年义务教育为基础的,它包括中等兽医教育和高等兽医教育。前者主要在中等职业学校如农业学校进行,没有兽医专业或畜牧兽医专业。全国的农业学校有几十所。后者主要在农学院进行。罗马尼亚有四所农学院:布加勒斯特“尼·伯尔切斯库”农学院(为重点院校),雅亚农学院,蒂米什瓦拉农学院和克卢日农学院。这些农学院都有兽医系或畜牧兽医     

美国高等农业教育见闻

在教育体制改革的进军声中,我有机会到美国考察高等农业教育,目的在于:增长见识;借它山之石以攻玉。 我们着重考察了历史悠久、负有盛名的明尼苏达大学和康乃尔大学。它的农学院、生物学院(农业及生命科学院)、兽医学院以及研究生院等在美国高等院校中居于先进行列,具有代表性。这里,仅把一些主要观感略陈于下,供同仁们研究参考。     

台湾省的高等农业教育结构

台湾省现有2所农学院,即台湾大学农学院、中兴大学农学院,二者均设有博士班、硕士班和本科,本科又分为日间部和夜间部。另外,台湾的嘉义和屏东两所农业专科学校的日间部有2年、3年、5年(相当于高中3年专科2年)三种学制;夜间部设有2年、3年两种学制。 一、60年代后高等农业教育层次结构的变化 台湾在日本占据时期的高等农业教育规模很小,1945年农科在校大专学生只有273     

注重实践环节的高等农业教育及强化的管理体制——赴印度农业教育考察报告(摘要)

根据中印两国文化交流协议,中国农业教育考察组一行4人,于1986年11月8日至11月21日对印度农业教育进行了全面考察。 在两周的考察中,我们共参观了5所农业大学、6所农业研究院,及一些其它单位。我们感到:印度的农业生产水平虽然落后于我国,农业教育也还存在许多问题,但六十年代兴起的高等农业教育在二十多年中走过了它自己稳定的发展道路,形成了自己的特点和一套比较完善的体系。在考察中给我们     

赴保加利亚考察向日葵科研生产情况的报告

根据中保两国第十一届科技协定,于一九七四年六月下旬由六名同志组成了农业技术考察组,赴保考察蔬菜、向日葵、甜菜的育种栽培技术。考察组七月十七日离京赴保,七月十九日至八月十七日,历时三十天,先后考察了蔬菜、向日葵、甜菜等作物四个有关的研究所,两个农业试验站,参观了十一个工农综合体和农工联社。考察组在驻保使馆党委的领导下,以及全组同志的共同努力,按计划完成了考察任务。保加利亚人民共和国位于欧洲巴尔干半岛的东南部。东临黑海,北有多脑河与罗马尼亚接壤,西有南斯拉夫,南临希腊与土尔其。全     

美国高等农业教育“三结合”的现状及其特点

<正> 据美国全国教育统计中心统计,全美有高等院饺2000余所。其中,农业教育体系在世界上是规模最大的,而且学科齐全,有200多所与农业有关的高等院校,每年有近百万学生接受各级农业教育。除此,还有1100多所二年制的社区学院(相当于专科学校),大都设有农科。高等农业院校在教学、科学研究和服务推广“三结合”方面是很有特色的。1987年9月18日—10月11日,在国家教委的组织下,我们考察了美国的加利福尼亚州、俄勒岗州:伊利诺斯州、阿肯包州和德克萨斯州的教育情况.现就“三结合”现状     

新中国普通高等农业教育五十年回眸

新中国成立５０年，我国高等农业教育事业伴随着国家政治、经济、科技、文化的发展，走过了恢复、调整、改革和发展的历程，在改革探索中有了长足的进步与发展。一、“文化大革命”前１７年的普通高等农业教育１９４９年新中国成立时，全国独立设置的高等农业院校只有１８所，在综合大学中设置的农学院（系）有３０个，合计４８个院（系）。这些院（系）多分布在沿海地区，内地较少，边疆地区则更寥寥无几。经过１９５３年的院系调整，除吉林、青海、宁夏、西藏外，全国各省、自治区至少有１所独立的农业高等院校，基本改变了地区分布不平衡…     

罗马尼亚农业教育的特点

1983年,我们应罗马尼亚教育部的邀请,对罗马尼亚的农业教育,特别是高等农业教育,进行了比较广泛地考察。看到他们的一些做法和经验值得我们学习和借鉴。 罗马尼亚早在1967年就普及了十年制义务教育。现正在普及十二年制的教育制度。近二十多年来,文化教育的投资一直保持在国家预算支出的17—18％。目前,罗     

保加利亚瓦·科拉沃夫农学院

瓦·科拉沃夫农学院位于普罗夫迪夫市。该院是在原普罗夫迪夫州立大学的农学和造林两个系的基础上于1950年成立的。建院后设园艺、农学和农产品加工技术三个系。1953年农产品加工技术系独立发展为食品工业学院。1975年索菲亚高等农学院被取消后,瓦·科拉沃夫农学院是保加利亚进行农学教育唯一的高等农业院校。     

英国、西德、法国农业教育的突出特点——赴英国、西德和法国农业教育考察报告(摘录)

应英国农渔食品部、西德霍恩海姆大学和法国农业部邀请,以农业部教育宣传司司长孙孟忱同志为团长的农业教育考察团,于1989年5月10日赴英国、西德、法国(简称三国)进行了为期三周的考察访问。 考察期间,我们拜会了英国教育科学部和法国农业部的官员,就扩大农业教育科研的合作交流进行了讨论,参观访问了英国的爱丁堡大学、里丁大学、农渔食品部农业培训中心及俄威克希尔高等农业职业学校,西德的霍恩海姆大学、基森大学、波恩大学及纽廷根农业专科学校,法国的巴黎农学院、巴     

在改革中发展的保加利亚农业教育

保加利亚的农业教育正在改革中发展前进。1985年5月,我们亲自到保加利亚对其农业教育进行了考察,颇受启发。 保加利亚是巴尔干半岛的一个小国,国土面积和人口仅有我国的1％。自1944年解放以来,生产稳定发展,已由一个落后的农业国变为具有相当现代化水平的工业农业国。目前人均谷物达1002公斤以上,肉92公斤,奶263公升,在苏联东欧国家中居于前列。 保加利亚十分重视农业教育工作,大体每隔10年进行一次教育改革。随着农业经     

加拿大高等农业教育见闻

我作为访问学者曾在加拿大两所大学的农学院进修。在此期间,对加拿大高等农业教育有一定的了解,现将所见所闻简介如下: 灵活多样的办学方式 加拿大多数大学都设有农学院,但也有独立的农学院,学制4年。就其招生和师资水平来看,大学农学院往往高于独立的农学院。由于大学都隶属于各省,因此     

爱尔兰的农业教育

爱尔兰的第一所农业学校建于1821年,第一所农学院阿伯特农学院建于1838年。20世纪后,爱尔兰的高等农业教育逐步发展,于1900年在工学院里设立了3年制的农业专业,1911年改为4年制,1927年正式将该专业改建为爱尔兰国立大学都柏林农学院。近几十年来,爱尔兰政府对农业教育的投资比重一直不断增长,使农业教育得以稳步发展。     

国外高等农业教育的发展和结构改革

农业发达的国家,把农业看作是重要的产业部门,并十分重视发展农业教育。现在,美国除68所大学设有农学院外,还有单独设立的农学院,共有学生6万余人。苏联有高等农业院校109所,每年毕业学生6.6万人。日本有农业专科学校338所,在校学生20万人,国立与私立农业大学(包括农业、水产、大学院校和短期培训班)114所,在校学生     

发展中的苏联高等农业教育

苏联农业教育的现状如何?这是各位同行感兴趣的一个问题。我于1984年8月至1985年8月在苏联莫斯科季米里耶捷夫农学院学习,在此期间又访问了列宁格勒农学院和库班农学院。与五十年代的情况相比,苏联的高等农业教育变化很大,专业化也有一定的发展,具有较大的灵活性。如:为适应农村生产、生活的需要,莫斯科水利学院、库班农学院等院校增设了“农村建筑”系或专业。莫斯科农业机械化学院等院校增设了“生产自动     

考察欧洲罗、匈、荷三国农业的启示

<正> 1985年1月10日至2月7日,笔者随安徽省副省长孟富林同志赴罗马尼亚、匈牙利、荷兰三国进行农业考察,同时商谈了一批农业经济贸易项目.在这三个国家中,参观了一些国营农场、农业合作社和企业,总的印象是:三国的农业都较发达,对我们深有启示. 罗马尼亚、匈牙利、荷兰三国,面积分别为23.75、9.3、4.1万平方公里,人口为2253、1071、1420万人,去年人均收入分别为1500、2000、近10000美元.三国农业发展速度均较快.罗马尼亚近二十年来,农业总产值翻了一番,畜牧业中牛增     

印度高等农业教育的做法值得重视

1982年9—10月间,我们在考察印度多熟制的同时,参观了五所高等农业教育机构,看到印度高等农业教育近年来有很大的发展。 第一,农业教育受到高度重视,办学条件相当好。印度有许多私立大学,但农业大学绝大多数是政府办的,印度政府把     

罗马尼亚高等农业教育的演变

近二十多年来,罗马尼亚的高等农业教育不论在提高教学质量方面还是在师资队伍建设、行政管理等方面都有很大发展和变化。本文仅将其六十年代和八十年代高等农业教育的特点做一比较,供读者参考、借鉴。     

抓住机遇 深化改革 提高质量——浅谈高等农业教育必须主动适应市场经济

社会主义市场经济体系的形成和发展,必将对高等农业教育产生全方位的影响,可以预见,在这种影响下,高等农业教育从办学模式、管理体制到专业设置、培养目标、教学内容和招生分配,都将发生深刻的变化。作为高等教育管理工作者,应当研究这种变化,并适应和促进这种变化,使高等农业教育尽快适应社会主义市场经济发展的需要。 一、转变思想 更新观念 党的十四大和全国高等教育工作会议以后,全国高等院校掀起了教育改革的新高潮,