澳大利亚中小学师德问责机制探究

为了提升中小学教师师德品质及促进其职业成长,澳大利亚建立了一套科学有效的中小学教师职业道德问责机制,形成了事前防范、事中监控、事后纠偏等科学的问责系统,能相对有效地对教师师德失范行为进行问责,保证教师专业成长及师德素质的提升。对澳大利亚中小学教师师德问责机制的体系建构及运行进行分析,以期为我国中小学师德问责机制的建立提供借鉴。     

中澳新中小学师德问责制比较分析

着眼于中小学教师师德问责制的建设,以取得显著成效的澳大利亚和新西兰国家为例,通过与中国的比较,分析他们在问责制的完善过程中和我国的共同点与不同点,进行有关中小学教师师德问责制的比较研究,希望能够借鉴其中优秀的经验,对我国中小学教师师德问责制的建设有所裨益。     

浅析新版《中小学教师职业道德规范》之现实必要性

新形势下针对我国中小学教师职业道德现状,教育部于2008年9月颁布修订后的《中小学教师职业道德规范》。笔者结合自身工作实际,分析了现今教师队伍中存在的一些师德问题及其产生原因,进而阐述了新版《中小学教师职业道德规范》颁布的必要性。     

浅析中小学师德践行的问题与对策

师德建设意义深远,关乎全民族道德水平的提高。每一位教师都应该注重职业道德和个人品德建设,树立良好的师表形象。但是随着社会的发展,教师在实际教学中出现的师德问题也越来越突出,出现了部分教师对待学生态度因学生家庭背景不同而不同等不符合师德标准的行为。希望通过对中小学师德践行中问题的原因分析及对策研究,能够引起有关教师的重视,正视自身的不足并加以改正,树立正确的职业道德观,真正做到教书育人。     

农村中小学教师队伍现状调查与对策——一项对菏泽市农村中小学教师的实地调查

本文以菏泽市农村中小学为样本,通过实证调查研究菏泽市农村中小学教师的队伍现状,并提出政策要向农村教师倾斜、要建立农村教师培训长效机制、优化整合城乡教育资源、改善农村办学条件,建设一支业务精湛、师德优良的农村教师队伍。     

以“三平”精神强化高校师德建设

教师是"人类灵魂的工程师",应弘扬"三平"精神,注重自己的师德修养。现阶段,教师道德建设面临着学术腐败,教师缺乏爱岗敬业和进取创新精神等问题。杜绝教师的道德缺失行为,对教师完成教书育人的使命有着重要的作用。本文着重论述了弘扬"三平"精神、提高师德素养、加强教师思想道德建设的途径。     

中国高校师德建设中的问题、原因与对策浅析

中国高校师德建设中存在的问题,主要有部分教师在职不安心、个别教师在职不尽心、高校人才教育功能弱化和教师与学生的交流不足等四种表现。高校师德建设中出现问题的原因,主要有高校扩建扩招导致师德建设进程相对滞后、高校职能在新形势下的难免"副产品"、信息化社会对师德提出的更高要求和一切向钱看的义利观对师德具有"腐蚀性"等四个方面。而加强高校师德建设,本文认为应该采取进一步加强高校教师的师德修养训练、要创造有利于师德修养的良好氛围和要推动建设全民尊师重教的大环境等三个基本途径。     

社区教育师德师风建设研究——以水口乡社区教育中心为例

正古往今来,教师师德师风建设是一个永恒的话题。从韩愈"师者,所以传道受业解惑也"的教师任务,到朱熹"指引者,师之功也"的师德观念;从胡锦涛总书记"爱岗敬业、关爱学生、刻苦专研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远"的论述,到习近平总书记     

高校教师职业道德建设的路径选择

教师职业道德是教师在教育教学过程中所应遵循的职业伦理规范。教师职业道德最核心的是"教书育人"。受社会各环境因素的影响,高校教师群体出现了不同程度的师德失范现象。高校师德建设要以正确的价值标准为导向,以先进的典型示范为榜样,以完善的考核评价体系为保证,以制度建设为保障。     

师德在隐性教育中的助推作用刍议

师德是教师的职业道德,其重中之重乃教真知,做真人。"感染教育法也可以叫隐性教育法",师德在隐性教育中具有重要的助推作用。其历史取向是传统文化。     

高校教师师德状况调查研究--以华中地区某高校为个案

师德建设是教育发展不可缺少的环节,教师的师德水平直接决定了学校的教育水平。本文通过社会对高校教师师德的整体评价、教师师德的影响因素(包括教师与学生互动方式和标准、教师的业务水平、教师的个人魅力)等几方面的分析,来了解当前高校教师师德的现状。     

新时代中等职业教育师德师风建设的内涵与实现路径探析

师德师风建设是深化教师队伍建设改革的关键之举,是落实立德树人根本任务的先决条件。在建设新时代中国特色社会主义的伟大进程中,中职教师是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要生力军,因此,师德师风也应当具有新的时代内涵,结合我省中职教育领域师德师风建设的突出问题,经过探索与实践,总结出"四驱动+四结合"的师德师风建设路径。     

高职院校“党员教师双结对”的机制构建与实践探索

"党员教师双结对"是杭州职业技术学院基层党组织和党员同志在党建实践中探索的一种基层党建形式,即基层老党员与需要帮助的青年教师结对,党员教师与学生结对。"党员教师双结对制度"是"师徒结对"的延伸,是基层党建工作的内涵体现,是师德师风建设的要求。形成了"12345"工作机制:即破解了"1大症状"、形成了"2个载体平台"、突出了"3项内容"、涵盖了"4种对象"、构建了"5个保障机制"。党员教师师德师风的提升需要教育实践中的倒逼机制,素养目标的实现需要党员教师给予学生直接经验,党的工作需要以生活教育的理念做到虚实结合。     

基于科学发展观指导的高校师德建设创新

随着社会转型和对"知性德育"的反思与批判,高校师德建设需要新的本体理解,需要面向教师作为主体的道德生活实践,需要关注教师在职场中的道德发展.要在科学发展观指导下重新认识高校师德建设创新的深刻背景,剖析高校教师群体独特的文化追求和职业压力,要从教师发展、机制构建、文化培育等多方面采取相应的措施,从而实现高校师德建设创新.     

高师院校“80后”“90后”教师师德师风培养体系的构建

"80后""90后"在高师院校教师队伍中的占比逐渐增加,成为高师院校师资队伍的中坚力量。"80后""90后"教师类型偏向民主风格,能够与学生打成一片,加强这一部分教师师德师风建设,有助于更好地发挥教师言传身教的作用,营造良好的校园风气。构建师德师风培养体系,应以传统文化为支撑,采用奖惩并用的激励方式,制定科学的评价机制。     

加强师德修养构建和谐教育

二十一世纪是素质教育的新世纪。当今时代,素质教育就是和谐教育,和谐教育的关键在于教师道德素质的高低,这要求每一位教师积极践行师德,加强师德修养。积极践行师德是素质教育大背景下教师的第一要务,只有如此,才能为构建和谐教育作出自己应有的贡献。一、教师的道德素质是教师职业道德的具体表现教师的职业道德即所谓“师     

关于师德教育的几点想法

<正>师德,即教师的职业道德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。"学高为师,身正为范",良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求。在教师中广泛开展师德教育,对于提高全面贯彻党的教育方针的自觉性,提高教师队伍的思想道德素质和业务水平,确     

传统文化背景下大学教师师德的时代内涵

社会职业道德风貌是文化强国的主要体现,大学教师师德水平对整个社会职业道德建设起示范作用。中国作为具有尊师重道传统的文明古国,新时代背景下,如何继承优良传统,建成当代大学教师师德新貌。对此,结合传统儒家文化,从教学、科研和社会服务3个方面论述大学教师师德的时代内涵。旨在解读当代大学教师师德,建设需传承的传统精神,丰富大学老师师德建设思路。     

从提高教师生活质量来谈师德教育与学生素质教育

从伦理道德、教师生活状态、道德教育价值及教师行为习惯等方面分析了教师生活质量与师德教育、学生素质教育之间的关系,以达到提高教师师德教育和学生素质教育的目的。指出要加强学生素质教育,首先要加强教师师德教育;要加强教师师德教育,就应该提高教师的生活质量。     

以社会主义核心价值体系为指针加强高校师德建设

师德建设是教育永恒的主题。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是各族人民团结奋斗的共同思想基础,是高等院校师德建设的重要指针。分析高校师德建设存在的价值观念失衡、育人意识淡薄、缺乏敬业精神等不良现象,按照社会主义核心价值体系的要求,丰富师德建设的内涵,进一步培养教师的爱国精神和政治热情,培养教师爱岗敬业和奉献精神,增强教师为人师表的意识和能力。