城乡规划专业设计类课程内容体系改革研究——以河南理工大学为例

对高校城市规划专业评估通过的42所院校进行了考研方面的调查,对河南理工大学城乡规划专业122名毕业生进行了就业摸底调查,结合河南理工大学城乡规划专业自身的办学特点,引入"体系"概念,提出了设计类课程内容以城市规划与设计系列课程为主线、四个平台为骨架、专业理论课程和专业实践课程为衔接,以形成结构合理的城乡规划专业设计课程体系。并分别就设计类课程体系思路调整、大设计课程、其他设计课程、快题设计和特色课程的教学内容进行了研究。     

高职院校园林工程相关专业必修课程体系的建设和改革

该文对我国20余所高职院校园林工程相关专业开设的必修课程进行了深入的调研和分析，指出目前我国高职院校园林工程相关专业开设的必修课程存在门类混乱、课程结构松散、主要专业课过于孤立、课程内容和学时安排不合理等问题。为此，该文提出，通过技能培养模块化、课程体系整合、课程内容优化、课程学时分配合理化、课程开设顺序科学化等措施，对高职院校园林工程相关专业理论课程体系进行改革和优化，构建“一体化”立体课程体系框架。     

风景园林专业计算机辅助设计类课程群的建设思路——以上海应用技术大学为例

针对国内风景园林学科发展的现状和应用型风景园林人才培养的需求,结合上海应用技术大学风景园林专业计算机辅助设计类课程群的建设,以课程体系建设、教学内容改革为突破口,提出了课程群建设的思路:首先应根据学生的专业和发展方向优化教学内容,侧重课程体系之间的层次差异;其次应注重课程内容的衔接性、应用性和前沿性,突出课程的综合性与实用性;第三,应以案例教学为支撑,强化学生实践能力的培养;第四,改革考核机制,突出教学过程的评价和学生互动评价等。经过几年的建设,优化了风景园林专业计算机辅助设计类课程的教学内容,构建了科学的课程体系,增强了学生计算机辅助设计的实践能力,提高了风景园林应用型人才培养的质量。     

大数据时代背景下高等林业院校统计学本科专业教育的思考

大数据的出现给统计学带来了挑战,大数据的不确定性和大数据量对统计学专业教育提出了更高的要求。较之于综合性高校和财经类高校,高等林业院校统计学本科专业有其自身面临的一些特殊情况:一是因不是林业行业院校的主流专业而难以获得充足的教学资源;二是专业教师的专业背景以林业经济或林业统计专业为主;三是课程设置并轨后课程教学工作量分配不合理;四是课程学时和教学内容的减少在一定程度上影响了学生对专业知识的掌握;五是尚未处理好课程设置并轨与保持林业行业院校自身优势的关系。所以在面临更大的压力下如何求得生存和发展是大数据时代高等林业院校统计学本科专业需要认真思考的命题。为此,立足大数据时代背景下统计学本科专业教育的发展趋势,在借鉴美国统计学本科专业的课程设置、课程内容和教学目标的基础上,在人才培养目标、课程体系建设、课程教学改革、教学团队建设等方面,对我国高等林业院校统计学本科专业教育的改革进行了积极探索。     

中美木材科学与工程类本科专业课程体系的比较研究

从课程体系的基本框架、通识教育课程、专业教育课程、实践环节等4个方面对中美木材科学与工程类本科专业课程体系的建设情况进行了比较研究,并对美国高校木材科学与工程类本科专业名称的调整趋势及其对课程体系和专业方向的影响进行了分析。在此基础上,指出美国木材科学与工程类本科专业课程体系建设值得借鉴之处在于:课程体系建设以市场为导向,能根据产业需求变化及时调整课程内容、课程结构乃至专业方向和专业名称;课程体系的主干清晰,专业理论教学内容丰实;既注重文理兼备的综合素质培养,又重视实践能力和实务能力的培养;建有与课程体系相配套的灵活学制,等等。同时指出,由于中美两国在林业产业格局和发展方向上存在巨大差异,所以针对我国国情和林业行业的实际情况而言,美国木材科学与工程类本科专业课程体系是有缺陷的,我国高校不应完全照搬,而应根据我国木材加工业的智能化发展趋势,增设或更新技术、装备和管理等方面的课程,并在教材内容建设方面逐渐从木材拓展至生物质材料,从而为我国林业产业培养合格的工程技术人才。     

资源环境与城乡规划管理专业"地质与地貌学"课程教学体系构建与教学方法改革初探

资源环境与城乡规划管理专业的“地质与地貌学”课程具有自己独特的专业背景，传统的教学内容和教学方法已不适合此专业的本科教育。笔者根据多年的教学经验，把课程体系建设与专业培养目标紧密结合起来，强调用课程的基本理论去客观分析地质与地貌现状，帮助学生构建地质与地貌学的基本理论框架；并进行了教学手段及教学方法的改革，优化了教学内容。     

“信息资源管理”课程教学改革研究

分析了北京林业大学“信息资源管理”课程教学过程中遇到的问题,包括课程设置、教学内容重点的更新调整、教学方法的改革尝试。介绍了“以问题为导向的研究型教学方法”在“信息资源管理”课程教学实践中收到的良好效果,以及在2011年教学计划修订中,根据教改研究成果,对课程目标、课程内容、学时分配、考核方法进行的优化调整。     

“食品化学”课程教学改革与实践

"食品化学"是食品科学与工程专业的基础课程,其教学质量直接影响到后续专业课的学习及人才培养的质量。针对"食品化学"课程教学中存在的教学内容缺乏特色、授课方式偏重理论、考评方式过于单一、理论教学和实践教学缺少联系等问题,提出了"食品化学"课程教学的改革措施:积极调整教学思路、优化课程内容、改革教学方式、加强理论和实践的衔接、完善考核评价方法。这些改革措施突出了食品专业特色,提高了教学质量,改善了教学效果,激发了学生的学习热情,培养了学生发现问题和解决问题的能力,为社会培养了一批合格的应用型人才。     

园林专业植物类课程整合与改革探索

通过对华南农业大学园林专业在校和毕业学生的问卷调查,分析了学生们对于植物类课程设置、教学内容、理论教学与实践教学、课程考核和教学效果等方面的需求和看法,并结合教学经验,从教学计划和课程考核等方面探索其整合与创新的思路和方法。研究显示,园林植物类课程设置应是一个循序渐进、相互融合的有机整体,并应与行业相关实践相契合,同时也应兼顾学生升学与多方拓展知识面的需要;其课程负责人应协调解决好前后开设课程的衔接问题,增加实践教学学时;课程考核应更注重学生是否掌握知识、能力,增强其自主性和灵活性等。     

北京林业大学金融学专业建设与学科发展研究

21世纪的金融业务向网络化、电子化和全球化方向发展，对金融专业人才和金融学教育提出了更高的要求；金融学发展呈现微观化、数量化、交叉化的趋势，要求金融学专业更新教学内容；高等教育的国际化发展趋势，要求金融教育在更大程度上实现与国际接轨。因此，在对北京林业大学金融学专业的发展历程和取得的成绩进行分析总结的基础上，针对存在的专业发展方向不准确、人才培养目标不清晰、师资力量严重不足、教师教学任务极其繁重、课程按一般化模式设置、金融专业特色不够明显、实践教学问题较多、无法足额完成教学任务、教学方法和考核方式单一、教学效果有待进一步提升等问题，提出金融学专业建设与学科发展的思路，包括立足“小金融”，面向“大金融”，明确专业发展的路径；调整与优化课程体系，培养“宽口径、厚基础”的金融专业人才；加强师资队伍建设，提升金融学专业的综合实力；完善教学方法和教学手段，注重学生专业技能的培养。     

地方师范院校风景园林专业设计类课程体系改革——以绵阳师范学院为例

为响应国家提出的地方院校向应用型高校转变的号召,努力提高风景园林专业人才培养的质量,绵阳师范学院对风景园林专业设计类课程体系进行了改革。首先分析了风景园林专业设计类课程设置存在的问题:一是缺少对与风景园林设计类课程相关的工科基础课程的重视,二是风景园林专业设计类相关课程之间缺少有效衔接,三是风景园林专业设计类课程实践教学质量有待提高。针对这些问题,从课程设置、课程内容调整、课程考核方式等方面探讨了风景园林设计类课程体系改革的措施:一是要根据社会需求设置风景园林专业设计类课程,二是应按模块整合设计类课程群,三是要加强设计类课程之间的衔接,四是应设置内容丰富的综合性实习课程,五是要积极建设第二课堂,六是要改革课程考核方式。课程体系改革后,激发了学生参与设计竞赛的积极性,部分学生的设计成果得到了社会的认可,学生创业公司不断涌现,毕业生的就业率不断攀升。     

芬兰高等教育的职业导航特点及其启示——一个中国留学生对芬兰高等教育的体验与思考

在知识经济时代和社会生产力结构转型的大背景下，为了满足个体、学术和劳动力市场多样化的需求，芬兰高等教育在管理上进行了相应的改革，通过设置与国际劳动力市场衔接的学位结构、采用便于学生广泛流动的学分转换系统、开设国际化课程和增加实践类课程、实施鼓励创新的课程评价等，开阔学生的职业视野，帮助学生尽早实现职业定向，突出了高等教育的职业导航特点。对此，我国高等教育应予以积极借鉴，采取相应的改革措施，包括增设技能型学位，促进高等教育功能多样化发展；设置分类学分，在高校的资源共享中凸显特色优势；丰富实践课程的内容，提升学生的专业素质；重视课程评价的导向作用，激发学生的创新激情。     

农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践

摘要： 森林生态学课程是农林院校许多专业的专业基础课，探讨该课程教学改革思路和方向，有利于促进学生对森林生态学理论知识和实践能力的掌握，为培养具有创新能力的森林资源类本科人才奠定良好的基础。该文结合笔者的教学实践经验，系统地阐述了森林生态学课程教学改革的可行途径：更新和优化教学内容；提高教学过程的互动性，改革与创新教学方法；加强实践教学环节，坚持教学和科研相结合，改革考核方式等。     

植物景观类课程体系的优化——以北京林业大学为例

北京林业大学植物景观类课程的发展历经"植物造景""花卉应用""花卉应用设计""种植设计""植物景观规划设计"等课程更迭。目前,植物景观类课程教学存在着与相关课程教学内容有重合、与"园林设计"课程衔接性差等问题。针对这些问题,探讨了植物景观类课程体系优化的途径:首先,明确课程的定位和教学目标;其次,细化教学内容,加强教学内容的模块化建设;第三,科学制定教学计划,加强相关课程间的衔接。植物景观类课程体系优化后,课程教学内容的架构和教学方法的组织逐步走向成熟,教学研究的发展开始专注于模块化建设,有利地推动了学科教学改革的发展和深化。     

林业院校基础生物学课程体系和教学内容改革的研究

林业院校的基础生物学课程几乎涉及林学学科各个专业。它既是林学学科的基础，也与各个专业的专业课程密切相关，是林业院校极为重要的教学内容。林业院校基础生物学课程体系和教学内容改革是林业高校课程设置、教学改革的主要内容之一，因此，各校对此都极为关注。90年代以来，我国林业院校在基础生物学课程设置、教学内容改革方面已经开展了一些研究工作，但大部分是针对一门或几门课程内容和教学方法的研究，而全面系统地对课程体系和教学内容进行改革和实践方面的研究还不多见。为此，我们根据党的教育方针，本着“夯实基础、拓宽专业、…     

高等林业院校“分子植物病理学”研究生课程教学改革的探讨

针对林业院校开设"分子植物病理学"课程所遇到的主要问题,结合北京林业大学研究生优质核心课程建设的教学实践,从课程教学目标、教学内容设置与优化、教学方法、考核方式等方面探讨了"分子植物病理学"课程建设和改革的问题。优化了课程体系和教学内容,采用了启发式、课题式、讨论式教学方法,改变了单一的考核形式,初步建成了具有林业院校特色的"分子植物病理学"课程体系,实现了以应用分子植物病理学知识解决森林病理学实际问题的培养目标,促进了学生主观能动性的发挥,提高了教学质量。     

“3S技术在水土保持中的应用”课程教学改革的思考

"3S技术在水土保持中的应用"是水土保持与荒漠化防治及相关专业的重要课程。分析了"3S技术在水土保持中的应用"课程的特点和存在的问题,并针对学生3S技术理论基础薄弱、应用案例难于理解、实践项目较少、教学模式创新不足、教学内容陈旧等问题,提出实时更新与优化教学内容、引入科研和企业项目实践、改进教学模式和培养学生的综合素质等教学改革方案,使学生在有限的学时内更深层次地掌握"3S技术在水土保持中的应用"课程内容。教学评价对比结果显示,该教学改革效果提升明显,也得到了学生的普遍认可。     

植物学课程建设中的几点体会

在高等农林院校，植物学是一门重要的专业基础课。该文结合多年的教学实践，针对当前植物学课程学时减少的情况，从多媒体应用、学生能力培养、教学内容更新、实践教学改革等方面对植物学教学工作提出了建议。该文提出，新时期的植物学教学应适应社会的发展，在教学方式上要充分利用多媒体的优势，但也不能完全依赖多媒体教学；在教学内容上，教师要关注本学科的新进展并及时将其补充到教学中；同时注重培养学生的学习能力，充分利用网络资源拓展学生的眼界；充分利用实践教学机会巩固课堂知识，提高学生的实验操作技能和科学素养。     

高等农业院校“农业资源与区划”课程有效教学的实践探索

教学方法和教学手段是达成教学目的的桥梁.高等农业院校“农业资源与区划”课程在开展有效教学的过程中,受到课程内容宽泛、学时偏少、学生被动学习的劣势突出、先修课程没有打下扎实的基础、课程教学难度大、与多媒体教学配套的资料不足等因素的限制.为此,从教学内容的优化、教学方法和手段的革新、实践教学的完善等方面,对“农业资源与区划”课程有效教学模式的构建进行了实践探索,提出加强互动教学以营造良好的教学氛围、充分发挥专题讨论教学的优势、开展有效的多媒体教学、实施案例教学等教学改革措施.     

“房地产评估”课程教学改革初探

针对资源环境与城乡规划管理专业学生普遍反映课程理论性过强、内容枯燥乏味，不能激发学生学习兴趣等问题．探讨了如何在“房地产评估”课程中从激发学生兴趣、灵活运用教学方法和及时更新教学内容等方面进行教学改革．从而大幅度提高教学质量和教学效果。