农村成校应成为科教兴农的“排头兵”

农业发展靠科技、科技进步靠人才,人才培养靠教育、这已成为广大农村干部的共识。农科教结合是农业和农村经济发展的必然之路、也顺应了广大农民致富奔小康的愿望,因而深得人心。坎山镇在农科教结合方面的做法是:首先成立了由镇长为组长、分管副镇长和成校校长为副组长,农科教等部门分管负责人为成员的有权威的农科教协调领导小组、使农科教各部门优化组合、形成合力。在具体工作中,则由成校牵头,真正做到“三统筹”。一是统筹     

走农科教结合之路大力促进"三农"发展--贵州大学"农科教结合模式研究与生态农业建设"项目的实施成效与经验

贵州大学“农科教结合”项目的目的是促进农业科技成果转化和应用、促进农村经济发展、增加农民收入。项目的实施推广了农业科技,提高了农作物产量、增加了农民收入;开展农业技术培训,提高了农民科技意识和素质;制定并实施农业发展规划,调整了农业产业结构;建立校外实习基地,促进了教育与生产的结合。其主要经验是：服务“三农”、发展“三农”是高等农业教育改革发展的宗旨;调动农民投入农业生产和科技的积极性是搞好农科教结合的基础;对农民进行技术培训的必要性;基层领导的参与和农技部门的配合,是实施农科教结合的保障。     

坚持农科教结合 助力新农村建设

正农科教结合项目是把经济发展、科技推广、人才培训紧密结合起来,通过政府统筹,使农业、科技、教育等部门的人力、物力、财力得以综合利用,形成科教兴农的强大合力,取得最佳整体效益的实施项目。其实质是依靠科技进步和提高劳动者素质实现农业发展、促进农村经济建设。浙江省德清县自1996年以来,不断完善农科教工作管理,坚持实施农科教项目,2000年被评为全国农科教结合     

农科教结合系统的组织结构及其存在的问题初探

农科教结合是一项涉及农业、科技、教育等多部门的系统工程.它是落实科教兴农.钱略的重要举措。本文通过对农科教结合系统的组织结构和运行机制的分析，指出了当前农科教结合工作中存在的主要问题和原因。阐述了新形势下如何建立一个有效的组织系统来推进农科教结合工作。     

《浙江省农业和农村现代化建设纲要》问答(二)

3.怎样通过农科教结合的手段,不断提高农民的科学文化素质? 答:深化农业科研、教育和推广体制改革,形成农科教紧密结合的新机制。农业科研、教育和推广部门要面向农业现代化的主战场,联合开展科研攻关、技术开发和成果推广。农业科研部门要积极兴办     

长垣县农科教一体化发展对策探讨

<正>农科教一体化指的是农业(农业和农村经济)、科技与推广研究部门、教育之间相互结合,协调发展,形成互相依赖、互相渗透、互相促进的循环模式和良性结合体。具体来讲,就是以农业科技人员为先导,教育部门所属的各种学校为基础,围绕农村商品生产骨干项目,多层次、多形式地开展农村职业技术教育培训和科技成果的推广工作。农科教一体化经过近几年的不断探索和实践,在不少地方取得了明显的经济效益和社会效益,深受农民朋     

提升农业产业拓展农业功能

结合全国农业科技年，从“发展优质特色作物、推进农业产业化经营、建设农业现代化示范区、发展无公害农产品”4个方面对我市农业发展进行了现状分析；提出了“加工体系不发达、市场体系不完善、服务体系不健全、保护体系不完备”是制约我市农业产业和种植业效益发展的4大主要因素；根据发展的需要，提出从“提升六大产业、拓展五个功能、做好四方面工作”上对提升我市农业产业、拓展农业功能进行了探讨。     

紧密的结合 显著的成效——长泰县农科结合成功做法

长泰县自1997年被我省定为农科教结合示范县以来，在县委、县政府以及农科教协调领导小组的领导支持下．农业、科技、宣教等部门紧密地配合，试点县工作扎实开展，狠抓了科技引进、科技宣传、科技培训、科技示范、科技推广、社会化服务等一系列措施，取得阶段性成果。受到省市的高度评价。1999年12月通过了省农科教办的验收，正式定为省农科教结合示范县．     

抓好农科教结合 推进产业化经营

１．领导重视,两手抓,两手硬为了切实抓好农科教结合工作,促进产业化经营,福建三明市、县、乡成立了相应的组织领导机构（即农科教结合协调领导小组和农业产业化经营领导小组）,由各级政府的第一把手担任组长,由政府分管农业的领导具体负责,相关部门领导为成员。同时各级领导小组下设办事机构（即农科教办、产业化办）,从而建立了一支基本的骨干工作队伍具体参与农科教结合与产业化经营工作,基本做到了两手抓,两手硬。２．制定规划,高起点,高目标制定符合三明市实际的农科教结合规划和产业化发展规划,是增强工作的统筹性、可行…     

建好农科教结合示范区推进农业现代化进程

江泽民总书记指出:“没有农业的现代化,就不可能有整个国民经济的现代化。”在国民经济的现代化进程中,如何实行农科教结合,建立教育、科研、推广、生产一体化管理体制,加快农业科技成果转化为生产力,这是农业现代化跨世纪的新课题。我们在实践中越来越感到确立这一体系的必要性。一、加强领导,形成共识认真贯彻落实党的十五届三中全会精神,进一步促进农科教结合,推进农业集约化、产业化、现代化的进程,领导重视是关键。德清县有农科教结合工作领导小组及工作办公室,农委、科委、科协、教委四个部门一起联手抓工作,形成合力,通力协作。我们围绕开发农业,以提高农业生产效益,帮     

农科教结合──兴农富民的坦途

江西省泰和县在省、地科教部门的悉心指导下，结合农业与农村经济发展的特点，努力实施农科教的有机结合，逐步探索出一条兴农富民的坦途。一、在实施农科教结合中，坚持“一个中心”，实行“两个结合”，构建“三大体系”，推动农科教结合向“四化并进”的方向发展。即以...     

“农科教合作人才培养”专题征稿

<正>2012年,教育部批准首批农科教合作人才培养基地,旨在深化高等农业教育改革,强化实践教学环节,提高人才培养质量,加强高等农业教育与现代农业产业的紧密联系,促进农科教、产学研结合。农业高校作为农业科技创新与人才培养的重要源头,一直在努力探索农科教结合、服务"三农"的     

农科教结合理论的几点新认识(节选)

本文根据市场经济条件下农科教结合的新经验,试就农科教结合的基本概念及其动力机制谈几点浅见。 一、农科教结合内涵的新认识 1.大农业的涵义需要重新框正 将大农业等同与整个农村经济是欠妥的。一是农村工业、商业、运输业、建筑业与农业生     

农科教推高效服务顺应农业“新常态” 第六届中国农科教推高效服务平台建设年会在京举行

<正>1月24日,第六届中国农科教推高效服务平台建设年会暨全国农科教推优秀单位与优秀人物颁奖典礼在国家会议中心举行。与会专家就农科教推高效服务平台建设、如何在农业新常态下为新型农业经营主体服务以及国家对家庭农场发展的政策和措施等问题进行了深入探讨。农业部农村经济研究中心、中国农科院、中国农业大学、中央财经大学等有关专家以及来自全国各地农技推广、农民专业合作社、龙头企业等300余人参     

共同唱好科教兴农“一台戏”

近几年来,杭州市围绕“农村进市场,农民奔小康”的目标,大力推广农业先进技术,加强农村教育,由政府“搭台”,农、科、教等有关部门共同唱“一台戏”,使全市农村呈现出一派科教兴农的可喜景象。杭州市在农科教结合工作中的基本做法是: 1.以项目为龙头,推进农业科技进步“选准一个项目,开发一项技术,培养一批人才,致富一方农民”,这已成为杭州市农科教结合的基本思路。为了选准项目,我们认真组织农科教各路“诸侯”、专家对项目进行论证、比较、选择,从而提高了项目的成功率。三年中,     

农业高校参与农科教结合的运行机制探索

作为农业科技创新和人才培养的重要源头和力量, 农业高校一直在科教兴农中扮演着重要角色。本文在简要介绍农业高校在农科教结合中的重要作用基础上, 通过分析农业高校参与农科教结合的障碍因素, 从五个方面探索了其参与农科教结合的长效运行机制。     

从农科教结合走向农科教文融合——安徽农业大学“大别山道路”的探索与实践

在对安徽农业大学“大别山道路”实践探索进行理论梳理后,认为其内涵包括以下几条与时俱进、开拓创新的具体道路：遵循教育规律,开辟安徽农业高等教育与生产劳动结合之路;遵循科技规律,开辟安徽农业高等教育与科技结合之路;遵循经济规律,开辟农科教与经济结合之路;遵循文化规律,开辟农科教与文化结合之路;遵循社会规律,开辟农科教文与民生结合之路。随着实践探索的不断深入,“大别山道路”的内涵还将不断拓展和延伸。     

浅论农技推广体制改革方向与对策

县、乡(镇)农业技术推广部门是推广农业新技术、新成果、新品种的基层事业单位.曾为发展农业和农村经济起到了重要的作用.但随着农业和农民步入社会主义市场经济之后,原有农业技术推广体系已暴露出不少问题,需要进行改革.其方向是在组织上要向多层次、多形式方向发展;在结构上要向多专业方向发展;在推广上要向农科教一体化方向发展.其对策是要稳定队伍,提高素质;增加投入,增强活力;走"三位一体、四个结合"的新路子,以促加快农业技术推广,加快农业和农村经济的发展.     

同江市2008年现代化农业科技示范区工作总结

按照党的十七大提出的加快发展现代农业的具体要求,为落实市委、政府提出建设现代化农业科技示范核心区,加快农业科技创新,提高我市农业综合生产能力,充分发挥农技推广部门在科技成果转化中的主体作用和技术能力,加大推广力度。实施了同江市现代化农业科技示范区建设工作。     

国外农科教结合的基本经验

国外农科教结合的形式多种多样,无论是发达国家,还是发展中国家,农科教结合的目标都是为了实现农民科技文化素质的提高,迅速推广运用新技术成果,以获取最大的农业生产效益,实现可持续发展。所采取的农科教结合形式,都从各自传统和农业发展实际出发,使之最有利于农业发展。分析农业