对“专业导论”课程教学体系设置的探讨

“专业导论”是一门基础理论课程，是对刚入学的大学生进行的专业引导。“专业导论”课程的教学体系一般可以分为4个部分：专业概况介绍；专业培养体系与学习目标讲解；专业的学习方法和兴趣培养；本专业的社会需求和就业前景。该文对“专业导论”课程教学体系应设置的内容做了探讨，目的是使学生对自己所学的专业内容、学习方法及将来从事的工作岗位能有一个比较清晰的认识，明确自己应努力的方向，对自己未来4年大学生活和学习形成一个较详细的规划，提高大学学习和生活的质量，为今后的学习打下良好的基础。     

大学生专业思想问题的成因分析及对策研究

专业思想教育是高校素质教育和思想政治教育的重要组成部分。专业思想问题是大学生因不满于自己的专业而产生的一种心理状态,以及由此产生的专业意识模糊、学习动力不足和发展方向不明确等学习生活上的各种问题。专业思想问题的成因是多方面的,有高考录取志愿、就业及市场经济价值取向、人文环境、大学学习适应能力、专业教学等多因素的影响。专业思想问题的危害性很大,在一定程度上阻碍了高校人才培养计划的顺利实施。因此,高校应采取有效措施,包括进行正确的专业思想教育,使学生认识并了解自己所学的专业;拓宽专业口径,淡化专业,强化通识教育;增强学生的危机感和竞争意识;开展分类的专业思想教育;注重心理健康教育,大力开展心理咨询活动等,以帮助学生消除专业情绪和克服专业学习障碍。     

互联网时代高职景观设计专业教学改革探讨

指出了在互联网时代,社会发展日新月异,高职景观设计专业只有作出适时的改革才能得以可持续发展。从完善专业培养目标、教学主体的重新定位、调整教学计划以及丰富线上线下混合教学方式四个方面进行了教学改革探讨。结果表明:专业培养目标要围绕培养有思想有能力有职业道德的人才这三方面去完善;教学主体中教师要及时更新教学理念、要不断提升教学手段和能力,学生则要认清自己才是学习主体,必须加强主动学习的意识;通过慕课、微课等的线上学习与课堂、课后实践等的线下学习的结合,可提高教学效率。"互联网+"为高职景观设计专业的发展提出了很多的挑战和机遇,正确利用互联网,必能构建出适应时代发展的教学模式。     

水土保持与荒漠化防治专业教学质量监控与评价体系的构建

该文根据水土保持与荒漠化防治专业的特点,提出该专业教学质量监控与评价体系的构建方案。专业教学质量监控与评价体系的构建必须充分体现当代专业教育理念,以人为本,树立全面的质量观和多元化的质量观;必须遵循目标性、全员性、系统性和全程性的原则;必须以提高学生的综合素质为目标。因此,在专业教学质量监控与评价体系的构建中,应建立由校方、教育主管方和用人单位组成的"三方一体化"的组织体系,对教学管理过程、教师教学过程和学生学习过程实施"三元一线"式的全程监控;要分别制定水土保持与荒漠化防治专业基础类专业课程、方向类专业课程和综合应用类课程的教学质量监控与评价标准,并规范学生评教卡的内容。     

浅析高职院校辅导员队伍现状及建设途径

当前高职院校辅导员队伍存在角色的错位、缺位和越位,工作经验不足,自身专业与所带学生专业不一致,政治和经济地位不高等问题,这直接影响着辅导员队伍的稳定、学生的成长和成才以及辅导员自身的提高。因此,必须按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》来明确辅导员工作职责,通过丰富辅导员社会实践经历,分配工作时尽量专业对口、提高辅导员政治与经济待遇等措施来完善辅导员队伍建设。     

林产化工专业建设的问卷调查与分析

林产化学加工工程(林产化工)专业是林业工程二级学科专业。关于专业的建设和发展问题,作者对本专业的学生进行了问卷调查,并进行了分析和讨论。该文认为,林产化工专业建设不应该一味地偏向化学化工方向,应该突出专业的自身特色;在课程设置上应与时俱进,增加生物质等课程;加强专业宣传,尤其是针对社会的宣传,增加社会对专业的认识和认同;应该深入进行教学改革,切实加强实践教学。     

浅议大学生人格教育与建构

２１世纪的竞争，就是人才的竞争，也是对人格的一种挑战。对于１８～２２岁的大学生来说，他们正处于成长最关键的十字路口，许多学生的人格发展将在学校生活中定型。一个学生在学业上的缺陷，不一定影响他的一生，而人格的缺陷，则可能贻害人的一生。如何使青年学生正确认识自己、正确认识社会，帮助他们找到个人成才与社会需要的结合点，找到自己个性发展的独特领域和生长点，按照２１世纪社会经济发展对人才的要求，在授于学生专业教育的同时全面实施以人格教育为中心的素质教育，培养和建构学生健全的人格，这是每一个教育工作者必须深…     

地方农林院校开设林业信息工程专业的探讨

林业信息化建设是林业生态建设的重要技术支撑,其发展速度和质量在很大程度上取决于林业人才的专业素质水平,原有的森林资源类专业已不能满足现代林业对林业信息专门人才的要求。以河南省为例,从适应林业信息化建设、林业生态建设、社会经济发展和林学学科建设的角度,分析了地方农林院校开设林业信息工程专业或在林学专业下设林业信息工程专业方向的必要性;并在此基础上提出林业信息工程专业（方向）人才培养体系应以林学和信息科学理论为基础,着力构建信息技术和林学专业知识相结合的专业知识体系;同时,从课堂理论教学、课程的实验实习、课程外的实践教学环节3个方面探讨了林业信息工程专业（方向）的人才培养方式,从课程设置的原则与目标、核心课程、选修课程3个方面探讨了林业信息工程专业（方向）课程体系的构建。     

低碳社会建设时期林学专业培养模式的调整

林业在应对全球气候变化、建设低碳社会中具有特殊的地位。为了充分发挥林业在低碳社会建设中的作用,必须培养适应时代要求的林学专门人才。因此,要结合低碳社会建设的特点,对林学专业培养模式进行调整。在林学专业培养目标方面,提出将林学专业的培养目标由以森林培育为主调整为以森林培育、森林经营管理、森林碳汇为核心。在林学专业课程体系方面,提出增加有关森林碳汇的专业基础课;将森林碳汇作为林学专业的方向之一,增加有关森林碳汇的选修课;课程设置要体现林业区域性和森林分类经营等特点,各林业院校要重点建设适应本地区林业发展的相关课程。在林学专业实践教学环节方面,提出增加有关森林碳汇的技能培训和低碳生活方式的训练。     

财务管理理论实践一体化教学中存在的问题与对策

鉴于财务管理专业的特殊性,以及目前企事业单位对财务专业学生的要求,采用专业基础理论与专业实践一体化的教学模式,将理论学习和实践训练紧密结合在一起,以实际训练为主线,以突出培养学生的实际操作能力为重点,更适合财务管理专业领域科学技术的发展和社会用人单位的需要。     

地方本科院校学科专业一体化建设的探索——以浙江农林大学工程学院为例

学科与专业之间既相互依存又不能相互替代,两者共同决定人才培养的质量和数量。学科和专业是高校生存和发展的基础,所以有必要推动学科与专业的相互促进和协调发展。目前,地方本科院校在学科、专业建设过程中还普遍存在各自建设的"两张皮"现象。学科专业一体化建设有助于营建良好的教育生态,有助于节源增效和协同创新。地方本科院校学科专业一体化建设虽然面临着规划建设同步难、功能使命有差异、两者发展欠协同等问题,但也具备共生共长的土壤和相近的建设要素。因此,浙江农林大学工程学院从组织架构一体化、目标使命一体化、研教活动一体化、师资队伍一体化、条件建设一体化等路径开展了林业工程学科与木材科学与工程专业一体化建设的探索。首先,通过顶层设计完成学科专业的组织架构一体化,使学科专业一体化建设有了组织保障。其次,根据现代社会发展和区域经济建设的需要调整学科科研方向和专业培养方案,实现两者目标的一致化和使命的趋同化。再次,以课程建设为抓手,形成教学在科研中提升、科研在教学中深化的良好局面。最后,通过统筹各类师资和团队的培养、管理和使用以及人、财、物等保障条件的协同共建,实现高效的资源融合共享。学科专业一体化建设实践取得了一定成效,为本科生参与科研创造了条件,实现了学科平台对专业发展的支撑以及实训基地的共享。     

地方农业院校大类招生培养模式改革探析

推进地方农业院校大类招生培养模式改革具有重要意义,有利于培养复合型创新性农林人才、提高学生的就业竞争力、满足学生的个性发展和激发学习潜能等。从大类招生培养模式的实施现状看,虽然同为大类招生培养,但各高校之间的差异比较大,在大类招生的专业覆盖、大类招生培养模式的构建以及相应的学生管理等诸多方面各有千秋。目前,高校大类招生培养模式实施过程中面临的主要问题包括大类招生涵盖专业取舍不当、课程教学体系存在短板、专业分流方案不合理、学生管理方式单一等。因此,推进地方农业院校大类招生培养模式改革应采取以下措施:结合专业的师资、发展前景、就业市场和社会需求等因素,科学确定大类招生涵盖专业,专业取舍避免求大求全、操之过急;建立"厚基础、宽口径、保证主干课程"的"平台+模块"课程结构体系,科学确定必修课与选修课的比例,课程设置注重各学科知识相互交叉,开设富有特色的选修课程,建设多元化的实践教学育人体系;设计合理的专业分流方案,坚持学生自主选择与学院引导相结合的原则,采取志愿分流的方式,并建立和完善多元化考评体系,为学生选择适合自己的专业提供依据;根据专业分流前和专业分流后2个阶段学生培养工作的不同特点,创新学生管理模式,开展各有侧重的学生管理。     

基于大众化教育提升林学本科专业学生科研创新能力和专业理论水平的实践与思考

我国高等教育的大众化对提升国民素质以及促进教育观念转变和教育体制变革等都具有深远的影响,但是也带来了一系列问题,尤其是在学生科研创新能力和专业理论水平方面反映出的问题更为突出。当前,林业在社会经济和生态文明建设中的地位和作用愈加突出,社会对林业专业人才的要求也更高。在大众化教育背景下,我国林学专业人才特别是拔尖创新型优秀林学专业人才的培养尚不能有效满足林学学科的发展和社会进步对人才的需求,如何提高高等林业教育质量成为急需解决的问题。为此,对大众化教育与精英化教育背景下培养理念和目标、培养方案、课程体系的异同进行了比较分析,阐述了大众化教育对林学本科教育产生的影响。同时,在贵州大学林学本科专业开展了基于大众化教育提升学生科研创新能力和专业理论水平的实践探索:一是通过实施导师制,培养学生的专业素养和专业技能;二是通过鼓励学生独立主持科研项目,培养其科研兴趣和创新能力;三是通过组织与相关行业、产业领域的专家学者交流,拓宽学生的知识领域和提升认知能力;四是通过开展多学科综合性实践教学,促进学生理性认知与感性认识的结合。从改革后学生的考研率、就业率、获奖率以及社会满意度等数据看,上述改革探索取得了良好的效果。在总结改革经验的基础上,对进一步提升林学本科专业学生科研创新能力和专业理论水平进行了深入思考,提出深化改革的设想:一是以人为本,实施分类培养;二是采取精英化教育与大众化教育相结合的人才培养模式;三是强化理论教学与实践教学的结合;四是推行开放式办学,加强国内外的交流与合作,以期为我国林业事业的发展培养更多创新型优秀专业人才。     

全球气候变化背景下园林专业人才培养模式的调整

在全球气候变化对园林行业产生重大影响的背景下,园林在延缓全球气候变化、建设低碳社会中发挥着重要的作用。为了充分发挥园林的作用,园林专业人才的培养必须适应新形势的要求和社会经济发展的需求。因此,根据园林在应对全球气候变化过程中的地位和作用,园林专业的人才培养模式必须进行相应的调整。首先,要根据园林行业的发展和园林内涵的拓展,提升园林专业的人才培养目标,体现生态园林、低碳园林和节约型园林的内涵。其次,要对园林专业的课程体系结构进行优化,增设有关生态园林、低碳园林、节约型园林的专业基础课和选修课;拓宽园林相关的知识领域,更新授课内容;在课程和教学内容设置等方面体现不同属性园林专业的特点,特别是各高等院校要重点建设有自己特色的园林课程。最后,要对园林专业的实践教学进行调整,在实践教学中增加有关生态园林、低碳园林和节约型园林建设技能的培训内容,在课程实习中强调培养学生的低碳意识。     

旅游管理专业学生就业核心竞争力分析及应对措施——以华南农业大学为例

正确认识旅游行业的就业环境,全面了解高校旅游管理专业的建设情况和采取的就业措施以及学生就业核心竞争力的影响因素等,对提高旅游管理专业学生的就业竞争力、专业就业对口率等具有相当重要的意义。为此,以华南农业大学旅游管理专业为研究对象,对旅游管理专业人才培养的方向和特色以及毕业生的就业情况进行了分析总结,并针对大学三、四年级学生开展了有关就业核心竞争力的问卷调查。通过对旅游管理专业学生自主学习情况、语言掌握情况、综合素质情况、专业相关实践活动参与情况、就业核心竞争力情况、求职劣势情况、毕业后的发展方向、对口就业意愿、影响就业选择的因素、职业生涯规划情况、获取就业信息的途径、获得就业指导情况等的了解和分析,得出以下调研结果:一是学生存在自身定位不明确、就业核心竞争力不足、在就业市场缺乏核心竞争优势等问题;二是近年来毕业生的专业对口就业率虽有所提高,但比例仍然较低;三是就业核心竞争力的影响因素主要包括学校对职业生涯规划教育的认知水平、招聘企业对高学历和名校的看法、学生对专业知识和技能的掌握程度、学生的学习能力、学生的自我定位和求职方向等。同时,基于调研结论提出提升旅游管理专业学生就业核心竞争力的建议措施,包括加强实践教学环节、提高学生的学习自主性、加大就业指导力度、丰富就业信息获取途径、培养学生正确的择业观和就业观等。     

建筑学专业课程中的中国古典园林分析课程教学研究

指出了中国古典园林分析课程是针对建筑学专业的一门专业理论课程,古典园林与建筑有紧密的联系。以中国古典园林分析课程的教学目标、教学方式为依据,分析了最终设计作业的优缺点,探讨了学生是否能够将古典园林的知识运用到现代建筑与景观设计中;并且从教学内容、教学方式以及考核方式等方面提出了该课程的改革方向,使建筑学的学生能更加深入了解古典园林的内涵与外延意义。     

家具工程专业“装饰材料”课程的教学改革与实践

"装饰材料"课程是家具工程专业的基础课,但传统的教学方式不能使学生很好地掌握和应用相关知识。通过对教学内容、授课及考核方式的改革,摸索出一套适合该专业的教学模式,提高了学生对本课程的学习兴趣和应用能力。     

新世纪语文教学"变"与"不变"的思考

20世纪90年代以来,经济全球化、信息网络化、社会知识化的浪潮。正在深刻地改变着人类的生存环境和生存方式;科学技术的突飞猛进,使知识增长和社会变化的速度空前地加快。人类只有改变学习方式,才能适应社会环境的迅速变化;教育只有进行突破性的变革,才能适应人类社会由产业文明向信息文明的历史性转变。语文教学绝对不能忽视这一深刻的历史变革,应该以“变”的眼光接受这一变革的现实,适应这一波澜壮阔的历史潮流。 观念的变革是一切变革的先导。在这样一个时代,语文教学观念应该也必须做出相应的改变。这就要求语文教学必须突出能力培养,特别是要培养学生的学习能力和思维能力,为学生的终身学习打好基础。     

加拿大不列颠哥伦比亚大学林学专业本科教学的特点及其启示

加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)林学院是北美最大的林业教育机构,也是全球著名的林学院之一,其林学专业本科教学积累了丰富的成功经验,有很多值得我国借鉴的地方。不列颠哥伦比亚大学林学专业的课程体系覆盖了基础课、专业基础课和专业课等必修课程,以及特别领域选修课、林业选修课和一般选修课等,具有能够满足学生个性需求、更具针对性、能够提供更大自由选课空间以及能够保证课程选择的严谨性等特点;专业课程的设置具有能够及时反映林业发展趋势、与林业实践紧密结合、安排的专业实习多种多样等特点;课程教学具有课堂授课方式多样化、课堂教学时间短、重视课下的辅导答疑、充分利用网络平台与学生进行交流等特点。基于此,我国高校林学专业教学工作应采取以下措施:一建立学业指导教师制度及学生培养计划制度,二增加与森林经营实践密切相关的课程,三在林学专业中细分专业方向,四建立带薪实习制度,五利用网络技术为每个教师建立教学平台等。     

高职院校《工程制图》课程改革探讨与研究

指出了《工程制图》作为专业基础课程,要注重理论和实践相联系,在学习过程中不能只满足于对理论等概念性的理解,必须通过作图实践提升专业技能;作为“通用的技术语言”,其标准也必须严格执行。为使学生更规范地掌握这门“语言”并进行规范应用,以《工程制图》中某一章节为例进行了改革探讨,提出了解决的方法。