在化学课中实行学导式教学法的探索

一、认识转变过程1983年,我从新华文摘》第六期读到一篇文章,题为《浅谈“学导式”教学法》(以下简称《浅谈》),思想上 受到很大震动。这篇文章从开发学生智能 的紧迫性,谈到传统的“注入式”教学法及其种种变式,乃至旧的“启发式”的缺陷,印证了“学导式”教学法的极大优越性,并在结束语指出:“自学并得到教师指导的‘学导式’教学法,在许多教学体系中,都有广阔的用武之地。为此,大力倡导‘学导式’教学法,确实很必要。”     

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果池春玉赵丰田启发式的教学思想近年来被认为是提高课堂教学效果的有效思想。运用这一思想来设计课堂教学，首先要打破满堂灌的传统习惯，其次是变自习式的自学为“导”、“学”结合式自学，强调讨论和总结过程。“学导式”教学...     

"学导式"教学法在解剖实验课教学中的应用

解剖学是一门重要的医学基础学科 ,是学生进入医学殿堂的“开门课”。解剖学实验课作为解剖教学的重要组成部分 ,既是实践学生所学理论知识 ,培养学生观察能力和动手能力的必要手段 ,又是开发学生智力 ,培养创新思维的重要途径。“学导式”教学法是充分尊重学生学习的主体地位 ,发挥教师教学主导作用的一种教学法。在实验教学设计中 ,我们遵循以培养学生的“三基”为准则 ,把创新教育渗透于教学中 ,体现“以学生为本”的指导思想 ,其主要从以下三个方面进行。1　课前准备1 .1　制定具体而明确的教学目标在实验课教学中 ,我们根据教学大纲及…     

预习·精讲·自学

高等农业院校高等数学课应把培养学生自学能力做为重要任务,必须从只“教会”学生的“教会式”教学法中解脱出来,实行“学导式”教学法让学生自己“会学”,更好地适应三个面向的需要。那么,如何培养学生的自学能力呢?下面结合自己几年来的教学实践谈谈一些体会和作法。     

“学导式”教学法中导言的设计

“学导式”教学法认为 ,每节开始阶段与整堂课的教学存在着“首因效应”(即整堂课的教学效果受导言影响的现象 )。“首因效应”发挥如何 ,直接影响到这节课的教学效果。高质量的导言设计可以激发学生学习兴趣和强烈的求知欲 ,可以使教师与学生的思维活动吻合起来 ,兴奋点得到共鸣 ,从而使学生由“要我学”变为“我要学”。近年笔者在《植物生理学》教学中采用了“学导式”教学法 ,极大地激发了学生的学习兴趣 ,取得了很好的教学效果。本文将就其中所尝试的四种导言设计方式作一介绍。(一 )新旧知识联系式充分利用旧知识资源来进行新知识的传…     

“学导式”教学法在植物生理学实验的预习和结果分析中的应用

“学导式”教学法在植物生理学实验的预习和结果分析中的应用池春玉，丁国华，徐启江植物生理学实验的教学一般分三大步进行，即课前预习；课上操作；结果和现象分析。前文’“已经论及了“学导式”教学法在植物生理学实验的第二步──课上操作中的应用，下面就第一步──...     

"学导式"教法在农类专业课上的应用

“学导式”教法是以学生自学为主,教师起指导作用的教学方法,通过导学、精讲、训练三步完成教学任务。此法突出理论传授少而精,实践操作多而专,目的是解决增加实践教学内容与理论教学时数不足的矛盾,加大实践教学的比重,培养学生的实践操作技能。五年来的实践表明,此法切实可行,行之有效,优于传统的教法。本文对“学导式”教法的实施步骤,实施效果作了介绍,并对其在农类专业课教学中的可行性进行了详细地论证。     

浅谈造林学课程的学导式多方位教学

"学导式教学法"最初是在我院物理教研室开展的。1989年吴榜华院长在上种苗课时,提出应用这一教学方法。后来我们进一步结合森林营造课和森林经营课的特点,总结出一套完整的实施办法,在林学本科八六、八七级的教学中收到了良好的效果。 1、学导式多方位教学的宗旨学导式多方位教学旨在充分调动起广大学生的学习热情,变被动接受为积极主动自觉地学习,并通过多样化的教学手段来培养学生的自学能力,综合能力,分析问题、解决问题的能力,语言表达能力和生产实践能力等。以往造林课教学主要采用讲课式,即老师讲学生听,这种方法虽然有其一定的优点,但也有它一定的局限性和问题。Bligh(1972)通过调查指出:"讲课作为传授     

模块式教学法在生理学教学实践中的应用研究

为克服传统教学法的种种弊端,我们设计并实践了以知识传授与能力培养并重为特点的教学法-模块式教学法。它站在“学”的角度,以学生为主体,遵循心理学认知规律,将适宜的教、学形式有机结合。具体教学活动中,根据教学内容和学生特点,选用适当的模块施教。一、研究对象以我校2001级和2002级临床医学专业各6个班、共726名学生为对象,每个年级各随机抽出3个班作为实验组,实施模块式教学法教学,另3个班仍以传统教学法教学,为对照组;两组学生的年龄、入学成绩、智能、勤奋程度等无显著差异。两组的授课教师专业技术职务配备相当,具有同等的教学能…     

对“学导式”教学法的探讨

学导式教学法就是以学生自学为主,教师起指导作用的教学方法。实践表明此法行之有效,在某种程度上优于传统的课堂讲授法。本文对此法的实施步骤,实施效果作了介绍,并对其在大学教学中的可行性进行了详细论证。     

《家畜遗传育种学》教学实践与改革

本文对《家畜遗传育种学》学科定位、知识框架结构进行了探讨 ,对原有教材的知识体系提出了一些改进意见 ,对其内容的增删也提出了新的见解。指明了加强实践技能培养的有效途径。介绍了“学导式”教学法的优点和实际教学体会。     

努力抓好课堂教学的“四环节”

中学思想政治课教学在正确传授马克思主义基本原理的基础上 ,更应注重学生能力的培养 ,特别是分析、解决问题的能力。那么 ,如何有效地培养学生分析、解决问题的能力呢 ?在教学中 ,我们摸索出了“导、学、议、练”四环节教学法进行教学 ,收到了很好的效果。“四环节”教学法 ,就是把课堂教学分为“导、学、议、练”四个相互联系的环节进行教学。根据教学目标有计划、有目的地培养学生分析、解决问题的能力。“导”就是教师的引导。教师根据教学大纲的要求和教学目标 ,在短时间内 ,简明扼要地讲解教材内容 ,突出重点、难点 ,列出本节内容的结…     

“列点式教学法”在准职业人培养实效课堂中的应用研究

“列点式教学法”,即,提炼出所教授内容也就是集中让学生要了解、掌握和解决的主要知识点,转化成纲领性问题,从而形成课堂老师的“导教问题链”和学生学习的“导学问题链”。通过这些纲领性问题链,从而引导学生,思考探究学习,解决课堂讲解的主要内容,形成课堂以学生合作探究学习为主体,老师实时引导纠正,所以该教学法,也不妨可以称之为“列提纲教学法”,该教学方法所形成的“导教案”、“导学案”,正是我们河北外国语学院探究“准职业人时效课堂”,摒弃传统课堂模式和教案撰写的有效方法之一。     

在教学中培养大学生的创新精神

由于受应试教育的影响,传统的大学教学方法存在很多弊端,教师“照本宣科”,学生“死记硬背”的教学方法使学生的个性发展和创新能力受到影响,因此,教学方法的问题不单纯是教学手段和技艺的问题,而是直接影响教学质量和创新型人才培养的大问题。探讨了有利于培养大学生创新精神的课堂教学方法和教学评估手段。课堂教学方法包括:启发式教学法、案例式教学法、模拟式教学法、研究式教学法、实践式教学法;教学评估手段包括:即兴演讲、点评案例、头脑风暴、撰写方案。     

“两课”教学中案例教学法的研究

案例教学法是高校“两课”教学改革的一项探索。案例教学具有以案论理、教学相长、注重分析、培养能力的特点,它有助于促进“两课”教学更好地做到理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。将案例教学法引入“两课”教学,必须遵循一定的原则和程序,否则,将难以保证案例教学的应有效果。     

导学导思教学法在英语课堂中的应用

教育家吕叔湘说过:"学生的学应当南被动向主动转化,变教师的外部给予为学生的内部求索".导学导思教学法吸取这一教学思想中的精华并遵循启发式教学原则,使师生双边活动在课堂教学中的位置发生了重大变化--把教与学的重点放在"学"上,以开发学生智力为主线,因势利导发展学生学习能力,使学生通过自主学习获取知识,学会学习.     

“快易”和“PTR”网球教学法融合的实证研究

“快易”网球教学法、“PTR”教学法是最近几年在国际网球界反响非常好的教学法,将这2种方法融合到一起,运用到高校网球教学中,这是对网球教学的再次创新.以厦门理工学院网球选项课为例,对“快易”与“PTR”网球教学法融合后教学实效性展开了研究.“快易”和“PTR”融合的网球教学法能进一步挖掘网球的娱乐性、竞技性和动作规范化,能充分使用竞技游戏等方式,让初学者较快掌握网球基础技术并且规范化,进一步提升学生网球技能与使用能力,科学划分场地来组织网球比赛,让学生在网球比赛中能充分使用学到的战术,培养广大学生的学习网球兴趣,进而充分调动班级中的学习气氛,全面提升教学质量.     

浅探中小学信息技术课程中的"任务"设计

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习     

“STS”素质培养理念下资源环境概论课程教学改革探讨

以学生"STS"素质培养为目标,探讨了因学导教、课堂分组讨论、案例教学、互动教学、小老师教学、实践教学和灵活考核等多种方法,以全面调动学生的学习积极性,努力提高学生的综合能力,为社会培养更多的优秀人才。     

解决问题式教学在内科学临床教学中的应用

“以问题为基础”教学是当前医学教育改革的一个新课题,其目的是使学生学会推理和解决问题的能力,并且收到了良好的效果。而临床教学与前期教学不同,能否应用此法进行临床带教?为此,我们在87本内科临床教学中对解决问题式教学法进行了初步尝试,效果良好。方法如下: