“写长法”对大学生英语学习态度的影响

＂写长法＂的提出,在培养学生学习兴趣、树立学生英语学习信心方面有着积极的作用。本文作者针对86名在校大学生进行了为期12周的＂写长法＂教学实验,实验结果证实＂写长法＂在大学英语教学中,对于帮助学生树立正确的学习态度,改善学生的学习方法及习惯,培树学习兴趣方面起到了积极的作用,有效提高了被测试学生英语语言理论及应用水平。     

汉语思维方式及写作经验在中国学生英语写作中的迁移现象

语言迁移现象会在语言学习的各个方面发生，正迁移对英语学习有促进作用，负迁移则有阻碍作用。写作教学是外语教学中的难点之一和薄弱环节，更容易发生负迁移。运用对比错误分析方法，对中国学生写作时容易发生的汉语负迁移现象进行了分析，试图对我国英语写作教学的改进提供一己之见。     

英文“篇章概要”写作要点剖析

英“篇章概要”写作是对英语学习的英语基本技能和语言综合运用能力的一种检验。本详细剖析了英“篇章概要”各步骤的写作要点，指出经常性的写作训练不仅能够有效提高写作速度和能力，而且能够极大提高与英语语言有关的其它分科的学习效率。     

探讨形成性评价在过程写作法中的应用策略

过程写作法强调写作的全过程,将写作过程解读为准备、初稿、反馈、修改、最终稿等不同的阶段.形成性评价是对学习者学习过程的评价,具有多样性.将形成性评价和过程写作法相结合,详细探讨在写作过程的不同阶段应该采用的有效形成性评价策略,以期利用评价对教学的反驳作用,提高大学英语写作教学的效果.     

大学非英语专业GLL与ULL写作策略运用差异研究

以大学英语6级和4级考试的成绩以及平时的写作成绩为依据来筛选优秀语言学习者(Good Lan guage Learners,简称GLL)和语言学习欠成功者(Unsuccessful Language Learners,简称ULL,)。按照Oxford 学习策略的分类,把写作策略分为6大类,用一般描述性统计分析来检测两组学生在这6 类写作策略运用上的差异,并用此统计方法分析大学英语学习者有哪些策略喜好;也用多元回归方法分析写作策略对写作成绩的预测能力,旨在发现写作策略与写作成效的关系。     

商务英语专业学生需求分析调查及其对教学的启示

根据对商务英语专业学生进行的需求分析调查,发现大多数学生对自己的专业学习目标都比较明确,对听、说、读、写、译五项基本语言技能,需要进一步加强训练的是听说的能力,学习阅读和写作的目的是为了将来就业的需求,认为商务和贸易等相关知识对将来就业最有帮助,大多数学生同时还认识到加强政治理论等综合素质对将来的职业生涯也很有必要。     

模因论与大学英语写作探究

模因论为我们揭示了语言发展的道路和规律,同时它的传播也在很大程度上丰富了语言,并且为学习外语,在英语写作上提供了一个新的思路和想法。本文就是主要通过分析语言模因,并探究大学英语写作的应用。     

大学英语写作新教学模式的构建研究

随着教育全球化的发展,英语逐渐成为国际间交流的重要桥梁。在英语学习中,听、说、读、写四项练习都必不可少。通过对大学英语写作教学现状的分析,既而从"听、说、读、写"结合模式、"传统教学与多媒体"结合模式、"环境模拟与实践练习"结合模式几个方面构建了大学英语写作教学模式,以期进一步提升大学生的英语写作技能,使学生的英语综合能力得到提高。     

让写作成为学生最爱

作文是一种综合性的智力活动,然而,一提起写作,我们的学生就愁眉苦脸,唉声叹气,写出来的文章语言乏味、内容单调,毫无动人之处.使写作流于形式,文章的内涵韵味更无从谈起.那么,如何培养学生的写作兴趣?     

浅谈电化教学对提高语文阅读能力和作文水平的益处

阅读和写作的关系是密不可分的，阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是自内而外的表达，是运用语言。在语文教学中运用电教媒体，不仅可以提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。     

作文教改 力破三关

提高学生的写作能力,已经成为语文作文教学中最重要的课题之一,是语文教学工作中的重点和难点,在实际教学中,笔者发现大部分学生对作文普遍有一种害怕的心理。1学生在作文写作中存在的问题1.1缺少写作的素材,没事可写。为什么学生会觉得没得可写,往往是因为自己对周围的事物关注不够,缺乏深入的思考,觉得没有写作素材好写。1.2语言不生动具体,语言表达能力较差。     

英语专业写作中“学习性评价”教师书面反馈的实证研究

教师书面反馈是写作教学的重要组成部分。本研究试图在写作教学中通过＂学习性评价＂教师反馈,并在教学实验前后对教师和学生进行问卷调查和访谈等方式,实现＂以写促学＂的目的,结果表明,教师书面反馈可以提高学生作文水平,帮助学习者正确认识和综合评价自身语言技能,促进整个二语习得进程。     

英语专业写作现状调查

对英语专业写作现状进行了调查,通过问卷的发放与收集讨论了以下问题：学生对英语写作所持态度;学生的写作习惯;学生在英语写作中的困难;学生视角下的写作教学。对数据统计分析后得出以下结论：学生虽然喜欢英语写作但学生对英语写作教学的满意度低,学习兴趣不高,对英语写作缺乏信心。学生尚未形成良好的写作习惯,有待教师在教学中有针对性地帮助其培养、加强。在写作教学中教师除训练学生语言应用能力外还应引导他们进行语篇分析,强化其体裁意识。     

在语言环境中认字

在语言环境中认字岳春杰小学语文教学大纲指出：“要在语言环境中识字。”“识字是阅读和写作的基础。”这就阐明了识字的途径是语言环境，识字的目的是阅读和写作。怎样认识语言环境与识字的关系呢？一、生字从语言环境中引出从语言环境中引出是调动学生学习主观能动性，...     

英语专业写作教学折射的问题及多维度启示

英语写作是测量学生英语书面表达能力和语言功底的一个综合指标。本文主要从写作教学方面探讨如何提高英语专业学生的书面表达能力。针对学生在写作课堂上出现的问题和写作教学实际,提出英语写作教师需要改变传统的写作教学模式、学生需要在大量阅读的基础上改变思维方式、充实写作内容等观点。     

博士研究生学术英语写作教学“合作完成任务法”的理论与实践

将依托课程内容进行外语教学的模式、任务语言教学法和合作学习法综合运用于博士研究生学术论文英文写作教学,使学生在学习学术论文英文撰写技能的过程中,在教师指导下,完成真实的SCI论文写作任务,获得学术英语书面交流能力。     

试探高校日语写作课程有效教学方法

听、说、读、写、译是日语学习中需要掌握的五个基本技能。其中,写作技能是学生觉得难于掌握,教师苦于寻找有效教学方法的项目之一。因此,通过对学生在写作环节中常见误用的分析,在课堂上进行有效、有针对性的教学就成为了摆在教师面前的一项重要课题。     

应用文写作语言特点的研究

应用文是日常工作中最为常用一种文章形式,也是大学语文中的教学重点。为了提升大学生应用文写作的能力,老师在对学生进行教学时,应将应用文写作的语言特点作为教学重点教授给学生,使学生能够根据语言特点写出优秀的应用文章,为今后的学习和工作打下良好地基础。应用文写作的语言具有什么样的特点,应怎样提升大学生应用文写作的水平,就是本文将深入研究的课题。     

图标教学在幼儿音乐歌唱活动中的应用

＂图标＂是一种幼儿教学的实用工具,在教学中运用图标,通过有声、具体、形象、可感、简洁的图标,将抽象的语言＂写＂成直观的形象,引导幼儿在听、说的基础上加入视觉的认知功能来＂读＂语言,通过多感官通道帮助幼儿去理解、感受、记忆和创造。这是一种有助于帮助幼儿记忆的学习方法。     

任务型教学法在写作课中的应用

任务型教学法是将任务引入教学中,使学生在完成任务的过程中习得语言的一种外语教学方法。本文在介绍任务教学法的基础上,通过采用问卷调查和实证研究的方法,探讨其在写作课中的具体应用。问卷结果说明,大部分学生对基于此教学法的作文测试不能掌握,通过对两个班的学生进行实验表明,在写作课中采用这一教学法可以调动学生的积极性,改变写作课沉闷的气氛。以其有意义的交际和真实任务的完成为重心,将语言与学生的生活、需求紧密相连,符合培养现代外语人才的需要。