汽车发动机新型教学新模式研究

文章主要探讨了汽车发动机案例教学、汽车发动机虚拟拆装、汽车发动机实物拆装及故障诊断的理论———模拟———实践“三位一体”教学新模式,打破传统的理论———实践模式或实践———理论———再实践模式,力求提高学生的实践技能和操作能力。     

关于农业机械工程理论与实践相结合的思考

简要分析农业机械工程理论与实践结合基本要求的基础上,探讨农业机械工程理论与实践相结合的策略。     

建构主义理念下高职机电专业实践教学模式的变革

建构主义理论对高职机电专业实践教学具有一定的指导意义.其指导思想和构建原则对于高职机电专业实践教学而言,能够有效提高高职机电专业实践教学的教学效果.结合建构主义教学理论,对高职机电专业实践教学.     

PLC应用技术课程理实一体化教学的实践策略研究

文章介绍了PLC应用技术课程的理论实践一体化教学的实践模式探索,并提出了相关的教学条件需求,并提出了如何加强PLC应用技术课程理论实践一体化教学的相关策略.     

“教学做”一体化在数控机床加工教学中的应用

"教学做"一体化,即理论教学与实践教学的一体化。它打破了理论教学、实践教学和实践教学的界限,坚持"课堂是车间,教师是导演,学生是学徒,学习是工作,实践是生产"的原则,将师生互动、学习与实践、理论与实践相结合,重点培养学生的动手能力和技术能力,能充分激发学生的学习兴趣。文章对"教学做"一体化在数控机床加工教学中的应用展开了研究。     

土壤抗剪强度测定理论教学与实践

根据工学院人才培养目标和人才培养规格．以理论与实践相结合为原则，制定教学大纲与实践教学大纲，建立农学基础课程的教学计划体系以及相应的章节内容，并按大纲的要求进行教学与实践，教学进程紧紧围绕理论与实践两条主线进行．为学生适应农业现代化服务提供理论支持。     

浅谈基于TRIZ理论的电气专业大学生双创能力培养与实践

将TRIZ理论应用于人才培养的实践中,运用该理论的分析工具和方法,通过构建电气工程专业核心课程群,创新课程教学体系;在教学实践中注重对理论应用和创新能力的培养,开发学生创新思维,使其掌握创新方法,以提高工程实践和双创能力。     

PDCA理论在新农科实践教学安全管理体系中的应用——以吉林大学农业实验基地为例

为进一步完善新农科实践教学安全管理体系，文章以吉林大学农业实验基地为例，阐述了PDCA理论的应用路径；围绕新农科实践教学的现实意义、PDCA理论介绍和PDCA理论在新农科实践教学安全管理中的应用等三个方面进行了全面分析及经验分享，以期能够为推动我国新农科实践教学的发展和安全管理的进步提供帮助。     

构建《自然资源学》实践性教学体系

通过对《自然资源学》课程理论知识结构和应用价值分析,从3方面进行实践性教学体系的构建,包含把理论与实践内容相结合的课堂教学设计、试验实习设计和实践与应用支持平台的构建。在设计思路的指导下,逐步建立《自然资源学》实践教学体系,增强学生实践技能的培养和提高学习兴趣。      

浅谈汽车维修教学中存在的问题和解决的措施

汽车维修教学模式不但要注重理论教学,也要注重实践教学,将理论和实践相结合,不再沿用传统陈旧的教学模式。要推行专业的课程设置,课堂中要积极采用科学有效的教学方式,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,提高学生的实践操作能力,增强师资团队建设。     

项目教学法在高职“AutoCAD”教学中的应用

项目式教学法是通过进行"项目"工作而学习知识和技能的实践教学活动方法。这种方法起源于美国,盛行于德国,尤其适合于技能教育系列课程,是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动,在这里,项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。AutoCAD是一门实践性很强的设计软件,采用项目式教学,取得到良好的效果。     

基于网络平台的“汽车电器与电控技术”课程改革与实践研究--以河南工学院为例

“汽车电器与电控技术”作为车辆工程专业的一门核心课程,内容较多,学时少,涉及的知识面又较为广泛,采用传统教学模式,教学效果收效甚微。2020年初“停课不停学”的号召为“汽车电器与电控技术”课程的教学改革与实践提供了良好的契机。本文通过借助网络平台实现“汽车电器与电控技术”课程的网络教学,改革与实践包括教学模式研究、教学环节设计与实施、教学效果反馈与跟踪等内容,为促进学生职业能力的养成奠定基础,同时也为同类院校同门课程的教学提供一个参考依据。     

软件工程“三段式”实践教学初探

在实际的本科教育中,软件工程课程以教授技术和方法为主,重理论,轻实践,忽略学生应用软件工程知识实施软件开发能力培养,更忽略对学生的软件管理能力的培养.用"三段式"实践教学模式能提高软件工程教学质量,在实践中取得了较好的效果.     

《车工工艺学》教学的尝试

《车工工艺学》是一门既有理论又有实践的机加工专业课，在教学中通过直观教学做引导，讲好基础知识，理论与实践相结合，使学生更轻松地掌握知识。     

“葡萄酒酿造技术”课程教学改革

以国家“十四五”规划教材为基础,紧贴专业教学标准,紧扣专业人才培养方案和课程标准,对接“葡萄酒推介与侍酒服务”1+X证书,融入“劳动精神、工匠精神、三牛精神”等思政元素,依据“中国创造、中国精造、中国酿造”理念重构“葡萄酒酿造技术”课程内容。从酿酒师岗位核心技能出发,依托产教融合项目,结合行业规范和创新要求,构建模块化课程结构,采用“阶梯型+任务驱动”教学模式,使学生在完成项目任务的同时获取知识,增加技能,提升素养。      

高职《机械制图》课程改革策略分析

随着近几年中职生源质量的逐渐下降,教师难教、学生难学已成为当前中职教师教学的首要问题。作为《机械制图》课程的教师,笔者有必要对机械制图的教学内容、教学方法、考核办法等方面进行改革,以提高学生的学习能力和实践。     

研究生课程有效教学“2+3”模式分析与思考

课程教学是研究生培养的重要环节，如何针对研究生课程特点提高教学质量一直是人们关注的热点问题。以涉农工程类课程“农业系统工程”为例，就目前研究生课程教学普遍存在的问题，重点论述影响研究生课程质量的“师与生”2个主体行为及涉及有效教与学的3个问题，即“教与学什么、怎样教与学、怎样考与答”的“2+3”教学模式，提出了课程教学理念与模式的3个转变，即由注重知识传授向注重创新能力培养转变，由以“教”向以“学”为核心的教学模式转变和由注重课程结果考试向注重过程考试转变。      

“电路分析基础”课程教学方法反思

“电路分析基础”是高等院校电子信息工程、通信工程等专业的专业基础课程,该课程需要理论与实践紧密结合,在专业课程体系中起着承上启下的作用。由于课程理论性强,内容抽象枯燥,在教学过程中面临学生学习兴趣差,学习效果不佳的问题。结合成熟的互联网技术,构建了基于翻转课堂的教学模式,完善了该课程的教学体系,提高了教学质量。      

中等职业学校《机械基础》课程教学方法探讨

《机械基础》课程是中等职业学校机械类、机电类等专业的一门必修课程,具有知识面广、点多、内容抽象、实践性较强等特点,是较难掌握的一门课程。文章根据教学经验,针对《机械基础》课程教学方法提出了一些观点与看法,以其起到提高教学质量与效果的作用。