林业职业教育匠师型师资队伍建设的探索——以福建省为例

现代林业发展需要大批工匠型人才支撑,林业职业院校是大国工匠型人才的重要培养基地,而林业职业院校教师队伍的素质是培养人才的核心因子。针对当前福建林业行业职业教育师资队伍"匠师"能力不强的现状,结合福建生态省建设的任务,在突出生态文明建设为抓手的现代林业发展的背景下,构建了"精神上有传承、教学上是名师、专业上有绝活"的"匠魂、匠师、匠技"三位一体的职业教育师资队伍培养模式。对林业职业院校教师进行全方位培养,福建林业职业院校教师的"匠师"能力得到了较大的提高,传承了林业行业特色的专业精神,练就了专业技能绝活,提升了教书育人的教师专业水准,有效地推进了现代林业职业教育师资队伍的建设。     

高职《单片机应用技术》课程思政建设探索

探讨了将爱国主义教育、工匠精神融入在《单片机应用技术》课堂教学中,进而提高学生职业适应能力和投身强国伟业建设的责任感,提高学校服务地方及经济发展和创新驱动发展能力。从教学目标制定、教学内容设计、教学方法及教学评价考核等方面详细阐述了课程思政建设的过程。以改变该课程教学方式陈旧,与市场需求和国家发展脱节的问题,使德育工作悄无声息地与专业核心课程融合,以在师生参与教学过程中,成功实现有效教学,实效德育。     

经济林实践教学考核的改革与研究

随着社会发展对人才要求的提高以及招生就业等制度改革的进行,对学校素质教育提出了更高的要求。实践教学考核是职业院校全面开展素质教育的重要组成部分。通过实践教学考核的改革,将有利于促进职业院校学生实践技能的提高。但是,由于林业职业院校经济林专业目前尚缺乏切合生产实际的实践教学考核标准,使得教师的教与学生的学都处于非规范状态,不利于“应用型”人才的培养。因此,为了增强学生在实际生产中的操作技能,体现林业职业院校“应用型”人才的培养特色,我们从2000年1月开始,开展了经济林实践教学考核的改革与研究,并将成果在全国部…     

试论高职教育教学改革与工匠精神培育

职业教育既是工匠精神培养的起点,也是主体。构建实践教学体系是工匠精神培养的前提,多样化的教学手段和教学方法的改革和应用是工匠精神培养的保障。     

课程思政融入《建筑工程计量与计价》课程教学实践研究

该文在调查分析长沙市中等城乡建设职业技术学校专业课课程思政实施情况的基础上，分析课程思政实施过程中存在的问题，以《建筑工程计量与计价》课程教学为例，对该门课程思政教学体系进行设计，将爱国主义、工匠精神和精益求精职业素养等各种思政元素融入专业课程中，修订人才培养方案、制定课程标准、挖掘思政案例库、编制工作手册式的实训指导书和建设精品课程资源，实践发现该教学改革提升了思想政治教育的针对性和实施性，达到了知识技能与素质目标双提升。     

传统文化融入会计专业教学的途径分析

指出了教育的基本功能之一是对传统文化的传承与创造。针对高职院校的特点,提出了要将传统文化融入会计专业教学需要从人才培养目标、课程内容、教师素养、校园活动着手,构建全方位、多形式的文化传播途径。     

课程思政元素融入高职《无机及分析化学》教学的探索

指出了《无机及分析化学》在高职院校化工类专业中,是非常重要的教学科目,对学生将来在社会中的长足发展具有重要作用,因此成为教师关注的重点。在论述《无机及分析化学》教学中实施课程思政必要性的基础上,通过对树立专业课教师在课程思政中的意识和责任感、改革课堂教学方法和手段、在《无机及分析化学》课程教学的各环节渗透课程思政三个方面的论述重点提出了在《无机及分析化学》教学工作中思政元素的融入路径,为学生专业技能与思政品质协同发展和专业课教师课程思政教学能力的进一步提升提供参考。     

在工程测量课程中实践“课程思政”的探讨

针对课程思政的价值内涵进行了探讨,明确了课程思政建设对高职院校办学方向的引领意义。以专业课程工程测量学科为切入口,研究了在专业课教学过程中融入课程思政的方法。提出了中华民族的传统美德是老祖宗留下来的宝贵财富,将其有效融入当代大学生的思想政治教育,有利于提升大学的综合素质和文化涵养。结合传统美德中的敬业精神、吃苦耐劳品德、一丝不苟工匠精神,对将这些精神财富融入专业文化教育的途径进行了有益的探讨。     

“工匠精神”指导下高职院校实习实训教学模式初探——以湖北生态工程职院园林技术专业为例

指出了高职院校一直都将培养学生的职业技能作为一项重要目标,但是近年来在国内经济转型发展、产业结构调整的背景之下,企业越来越看重高职院校毕业生除了具备一定的技能之外的职业精神。以湖北生态工程职业技术学院园林技术专业的实习实训模式为例,探讨了在"工匠精神"指导下,有针对性地开展专业实习实训对提高学生的职业素养祈祷的重要作用。     

职业技能大赛对高职旅游专业教学改革的促进作用探析

指出了职业院校技能大赛已经成为推动我国职业院校教育教学改革的风向标,对职业院校专业课程教师教学方式、学生评价标准及实训教学、校企合作等都产生了明显的引领作用。就湖北生态工程职业技术学院组织参与导游服务职业技能大赛,开展"以赛促学,以赛促教"的教学改革做出了简要分析。     

校企合作人才培养模式及效果分析——以机电一体化技术专业为例

指出了从社会需求和政策导向两个方面来看,产教融合、校企合作是培养高素质技能人才的必要途径。总结了HBST职院机电一体化技术专业开展订单培养教育模式、现代学徒制教育模式和顶岗实习教育模式,在近三年的研究中,学生层面、教师层面、学校层面以及企业层面四个方面都取得了明显的效果,并提出了要加强职业素养培养、增强学生的责任感和使命感,弘扬工匠精神,以加强教师与企业的交流,实现真正意义上学校和企业联合培养人才的新的合作共赢模式。     

数学建模在应用型本科高校高等数学课程改革中的应用

指出了民办应用型本科高校积极响应国家对应用型人才培养的目标与需求,正在逐步摸索一条适合各校长远发展以及符合学校学生基本情况的教学改革路线。以民办高校高等数学课程教学改革为例,学生作为受教育者主体,教师利用数学建模思想达到教学目的,完成教学任务。因此,在课程改革中教师起主导作用。课程改革要求教师改变固有的、老旧的教学思想、方式和行为,基于数学建模思想在课程资源、教学模式、教学内容上革旧鼎新。从而实现民办高校创新型应用人才的培养,提高民办高校高等数学课程教学质量。将数学建模引入高等数学课堂教学,提出了相应的合理建议:将数学建模内容融入高等数学教学课堂;实施先引导、后精讲、再应用的教学方法。     

CBI+FOP混合教学模式在高职外语教学中的应用研究——以旅游服务类专业为例

高职外语教育教学是与社会经济发展联系最为紧密的职业教育中必不可少的一环,探索可持续发展的外语教育教学模式能有效提升学生就业竞争力。介绍了CBI及FOP教学模式相关理论及可行性分析,结合地方支柱产业的实际背景,以旅游类专业为例探索了CBI+FOP混合式在外语教育教学中实施的可行性及意义。提出了应从教师多学科交叉综合提升、教材有机融入地方特色文化、教法线上线下立体化教学等方面实施,将外语融入专业,以专业促进外语教学,以实操检验成果的双螺旋式结构深入教学,从而真正提升学生的外语能力。     

“工匠型”人才培养对高职教师的要求与对策

指出了现代学徒制教学、培养工匠型人才的目标为高等职业教育指明了方向,也提出了更高的要求,特别是给从事职业教育的老师提出了新的要求,不仅要有扎实的理论知识,必须具有熟练的操作技能,同时兼备较强的管理能力和健康的体魄。基于此,给出了工匠型人才教育职业教师培养的对策,以及各地高等职业院校必须采取有效的对策。     

浅谈高职院校考试方式的改革

高等职业教育考试是职业院校教师和管理人员根据培养教育目标,选择不同的考试内容和方法,对学生掌握知识的程度和具有的能力、技能、素质水平进行测试和评价,并促进其发展和提高的一种教学活动。传统的学业考核评价制度存在许多弊端,它背离了高职教育的特点,限制了学生个性的张扬和创新精神的培养,影响了教学质量的提高。因此,加强对高职学生考核改革力度及策略研究,建立科学的高职学生学业考核评价体系,既能避免学业考核的片面性,又能保证评价的客观公正性,从而达到以学生为本,实施素质教育的根本目的。     

采用参与式教学模式将系统思想融入“森林培育学＂课程教学

森林培育不仅涉及森林生态系统,还涉及自然系统、社会系统等,是一个多方面和多层次的系统。“森林培育学”是林学和水土保持等专业的主干课程,作为一门需要处理多个系统相互关系的课程,其教学过程十分需要以系统思想为指导。为此,开展了采用以问题为导向的参与式教学,将系统思想融入“森林培育学”课程教学的研究和实践。首先,以系统思想为指导对“森林培育学”课程教学内容进行了系统性整合;其次,在分析参与式教学特点的基础上,探讨了参与式教学的问题设置和学生的参与途径;再次,对教师在参与式教学中的身份和地位进行了重新定位,并探讨了提高教师教学能力的途径;最后,通过改革课程教学评价方式,强调对学生参与课堂教学情况的评价,从而使学生能够围绕森林培育把各方面的知识融会贯通、形成体系,进而最终激发学生的创造力。     

采用参与式教学模式将系统思想融入“森林培育学”课程教学

森林培育不仅涉及森林生态系统,还涉及自然系统、社会系统等,是一个多方面和多层次的系统。"森林培育学"是林学和水土保持等专业的主干课程,作为一门需要处理多个系统相互关系的课程,其教学过程十分需要以系统思想为指导。为此,开展了采用以问题为导向的参与式教学,将系统思想融入"森林培育学"课程教学的研究和实践。首先,以系统思想为指导对"森林培育学"课程教学内容进行了系统性整合;其次,在分析参与式教学特点的基础上,探讨了参与式教学的问题设置和学生的参与途径;再次,对教师在参与式教学中的身份和地位进行了重新定位,并探讨了提高教师教学能力的途径;最后,通过改革课程教学评价方式,强调对学生参与课堂教学情况的评价,从而使学生能够围绕森林培育把各方面的知识融会贯通、形成体系,进而最终激发学生的创造力。     

课程思政在“生物化学”课程教学中的实践

教师是课程思政的主体责任人,专业教师既要"教书"又要"育人",要把思想政治工作贯穿课程教学的全过程。基于多年的教学实践,探讨了课程思政在"生物化学"课程教学过程中的实施方法:一是将生物化学的研究历史融入课程教学内容,使学生在学习专业知识的同时,接受到思维方法的启迪以及科学精神的培养;二是用黄河作比拟引出课程教学的主要内容"三羧酸循环",使学生学习专业知识的同时接受爱国主义教育,陶冶艺术情操;三是要把立德树人的理念贯穿于"生物化学"课程教学的全过程;四是在传授知识的同时,教师更要关注学生的身心健康,促进学生健康成长。课程思政在"生物化学"课程教学中的实施,激发了学生的学习兴趣,提升了课程教学的效果。     

谈上好基础会计课的几点体会

“基础会计”是财经类专业的一门基础课，它不仅是学生学好“企业财务会计”、“成本会计”等专业课程的基础，而且与学生效益观念的树立、业务技能的培养等有着密切的联系。然而，这门课程具有理论性与实践性强、概念多、图表多等特点，给教学带来了一定的难度。本文试就如何上好这门课谈三点看法。一、明确教学目标，分模块组织教学学生学习知识有一个由浅入深、循序渐进的过程，这就需要教师根据所要达到的教学目标，合理安排教学的体系结构，使之符合学生的认识规律，以提高教学效果。（一）明确教学目标作为一名教师，除了应仔细钻研教…     

园林工程测量融入思政元素的教学设计——以“水准仪的高程测设”为例

基于高职园林工程测量技术专业课程开展思政教学实践,以水准仪的高程测设为案例进行了教学改革研究,从专业教师角度进行思政教育与专业知识的自然融合路径探索,在教学设计各环节中将思政内容与教学内容有机融合在一起,以达到增强学生的学习动手能力、爱国情怀、严谨务实的科学精神和高尚的职业道德品质的目的。以水准仪的高程测设为例,从学习目的、学习内容、如何学以及学习效果等方面探索了融入思政元素的专业课教学设计。