论写作过程教学法中教师的反馈作用

本通过对结果教学法和过程教学法两个代表性学派的对比，着重分析过程教学法中教师的反馈作用，说明在当前大学英语写作教学中引入反馈概念是非常必要的，并总结出教师在构建批语时应遵循的原则，以使更有效地发挥反馈的功能。     

英语写作教学探微

尝试运用“以人为本”的教育理念对英语写作教学进行审视 ,表明过程教学法的合理性 ,并结合教学实践 ,侧重对写作过程教学法中的题材挖掘和批语反馈问题进行了探讨。提出以人为本即以学生为中心的写作教学 ,尽最大可能激发学生学习写作的主动性和积极性。     

大学英语写作教学中整合反馈模式的实验研究

本研究通过实验探讨了融合教师批语式反馈、会谈式反馈、同级反馈为一体的整合反馈模式在大学英语写作教学中的有效性。期待能为教师将单一写作反馈方式朝多角度多次写作反馈模式转变的教学改革提供实验支持和建议。     

过程教学法在英语写作教学中的应用探讨

内容,是作文的灵魂,也是评价作文的重要对象。改变传统教学方法 ,在大学英语写作教学中应用过程教学法,重视学生的交际与反馈,才能推动大学英语写作教学改革。文章立足于大学英语写作教学现状,主要分析了"过程教学法在英语写作教学中的应用策略"。     

同伴反馈在大学英语写作教学中的功效研究

在非英语专业一年级学生英语写作教学中实施同伴反馈教学法,发现无论是被评者,还是评阅者,参与同伴评价不仅提高了他们的文章遣词造句能力,而且使文章结构更完善、内容更丰满,同时,该教学法还提高了学生自主学习的能力,减轻了教师的教学负担。要有效实施同伴反馈教学法,在实践中应注意:分组要结合个体差异,互评时间要固定,配对要考虑水平差异,要求学生修改时关注内容和形式,并尽可能地与教师反馈方式相结合。     

项目教学法在普通农业院校英语写作教学中的应用

项目教学法在英语写作教学中能够激发学生学习英语的兴趣,提高写作能力,培养自主学习能力及合作能力.从概述项目教学法出发,介绍了项目教学的实施步骤,论述了项目教学的作用,包括激发学生学习热情、培养学生的综合能力等,并从教师素质及评价机制方面提出了项目教学的要求.     

体裁教学法在农业科技英语学术论文写作中的应用

农业科技英语学术写作是符合体裁教学法实施的一项体裁教学课堂活动.本文结合体裁教学法的相关理论,通过教学实践,探讨学生在农业科技语篇写作过程中所遇到的问题,以期对教师从事ESP写作教学有着积极的启示意义.     

英语写作教学的新思路--过程教学法

分析了传统写作教学中的种种弊端 ,并针对性地提出利用过程教学法来弥补这些不足 ,将教师的指导贯穿于学生英语写作的整个过程 ,具体指导写作的每一步 ,提高学生的实际写作水平     

同伴反馈对大学英语写作焦虑及写作能力影响的实证研究

以152名大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过实验组实行同伴反馈＋教师反馈教学模式,控制组完全采用教师反馈模式,考察同伴反馈教学模式对英语写作焦虑和写作能力的影响.结果表明：同伴反馈有利于降低学生的英语写作焦虑,其课堂教学焦虑和自信忧虑因子会因实施同伴反馈发生显著性改变,而这种显著性在构思焦虑和回避行为因子上消失;其次,同伴反馈和教师反馈一样有助于促进学生英语写作能力发展.因此,写作教学中同伴反馈应和教师反馈相结合,以降低学生写作焦虑,增强写作自主性,提高写作能力.     

英语专业写作中“学习性评价”教师书面反馈的实证研究

教师书面反馈是写作教学的重要组成部分。本研究试图在写作教学中通过＂学习性评价＂教师反馈,并在教学实验前后对教师和学生进行问卷调查和访谈等方式,实现＂以写促学＂的目的,结果表明,教师书面反馈可以提高学生作文水平,帮助学习者正确认识和综合评价自身语言技能,促进整个二语习得进程。