大学英语听力学习之元认知策略使用

在大学英语教学中,听力是听、说、读、写教学中最为重要的一个环节.听力理解是一种输入型信息处理过程,包含着复杂的自主学习活动.研究元认知策略与听力学习的相关性对大学英语听力学习具有重要的指导意义.运用元认知理论分析听力学习,采用问卷调查和测试相结合的方式对莆田学院大学英语三年级108名学生进行实验,通过对样本数据分析,得出结论:用元认知策略指导学生的英语听力学习能有效提高学生的英语水平.     

大学英语四级统考成绩与硕士生英语入学统考成绩关系的定量研究

本文对 78名应届考生的大学英语四级统考成绩与硕士生英语入学统考成绩进行了定量研究。得出了大学英语四级统考成绩与硕士生英语入学统考成绩之间存在着较高度正相关的结论。据此 ,本文认为 :大力加强英语教学 ,最大幅度地提高本科生大学英语四级统考的通过率和平均成绩 ,最终提高硕士生考生英语入学统考成绩的及格率和整体水平 ,是本科生基础英语水平尚低的边远省区和部分内陆省份发展研究生教育的重要措施之一。     

三本院校非英语专业学生学习英语的问题及教学策略探析

随着社会的发展,英语成为了一种必要的交流工具。大学英语的教学水平也已成为评价一所大学的重要标准之一。本文立足三本院校大学英语的教学情况,深刻剖析了非英语专业学生学习英语的突出问题,并在此基础上提出行之有效的教学策略,以期能提高学生的英语水平和实际运用能力,达到三本院校大学英语教学整体优化的目的。     

四六级网考语境下的英语教师信息素养探讨

四六级考试是测试大学生英语水平的重要手段,其网考的实施给大学英语教学带来了新的挑战,对教师的信息素养提出了新的要求。在教学中,应不断提高英语教师的信息素养,加强信息化校园建设,转变教师职能,以适应四六级网考的需要,满足学生掌握更多英语知识、提高英语运用能力的需求。     

大学英语分层次分侧重加强听说的教学模式探讨与研究——以北京化工大学北方学院大学英语教学模式改革为例

近年来,大学英语教学改革不断推进。如何发挥学生的特长,培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。我校在2009级学生中进行了小范围的分层次基础上的大学英语教学模式改革实践,学生英语水平普遍提高,大学英语分层教学模式初见成效。     

大学英语教学评估的新应用――网络自主学习

教学评估是教学的一个不可缺少的环节。如何利用网络技术对学生的英语自主学习进行评估、激发学生学习兴趣、提高学生英语水平以及促进教师教学水平是大学英语教学改革的重点。     

探析大学英语四、六级统考作文

1987年8月20日，国家教委颁发了理工科文科《大学英语教学大纲》，并对全国各高校本科已修完大学英语四级的学生进行听力、阅读理解、词汇语法、完形填空以及写作等五个部分进行全国四级统考，大学英语考试大纲和大学英语四、六级统考极大地推动了外语教学，并将大学英语写作教学推到今日重要的教学位置，成了大学英语教学研究中一个新的重要研究课题。CET—4（6）统考作文部分是为了考核学生用英语书面表达思想的能力。统考作文细则明确规定，学生要在30分钟内，就日常生活一般常识，写出一篇100—120词的短文，字迹要清晰意义要连贯，且…     

大学英语分层教学的调研与思考

高等院校大学生在入学时英语水平层次不一，给教师备课和学生学习都带来一定困难，往往是“优生吃不饱、差生吃不了”。为提高高等院校英语教学水平，全国各高校都积极开展了英语教学改革。本文就大学生英语分层教学在全国的开展情况进行了调查，旨在为我院的大学英语分层教学提供理论依据和实践过程的参考。     

如何抓好初三英语复习课

中考对初三学生来说是一次重要的挑战，作为初三的学生，对自己目前的英语水平要有一个清醒的认识，笔者根据自己多年的教学经验，对初三英语复习谈几点具体做法。     

高职种植类专业大学英语考试质量分析与评价

以河南农业职业学院种植类专业大学英语期末考试试卷为例，采用试卷质量的“四度”指标、卡方拟合优度检验、灰色关联度分析分别对试卷质量、英语成绩分布、影响英语成绩的主要因素进行分析。结果表明：试卷质量“四度”指标中，难度基本合适，区分度尚可，效度较高，信度一般可信；英语平均成绩79分，标准差4.86分，基本呈正态分布；阅读理解是影响大学英语成绩的主要因素。教师应进一步加强试卷质量建设，教学中注重阅读理解环节讲授。