On Characteristics of Rural Expert Teachers and the Exploration on Cultivation Methods

培养农村专家型教师是农村教育发展的需要。农村专家型教师应该具有扎根农村的教育理想,有农村特色的知识结构、娴熟的农村教育技巧、较强的农村教育研究能力。加强政策导向、创新教师管理、构建共同愿景、发挥榜样作用是培养农村专家型教师的有效途径。     

城镇化进程中我国农村教师主观幸福感的调查研究

为了解城镇化进程中崇阳县农村中小学教师主观幸福感的状况,采用Diener等编制的主观幸福感问卷,对该县133名农村中小学教师进行问卷调查.研究结果表明,崇阳县农村中小学教师的主观幸福感水平低于中等水平;男教师的主观幸福感水平低于女教师的幸福感水平;教师的主观幸福感在教龄、所教学科、是否担任班主任、是否支教方面差异显著;而在学校类型、学校层次方面,崇阳县农村中小学教师主观幸福感差异不显著.     

农村义务教育教师绩效工资制度实施的现状与问题研究——以湖北省洪湖市为例

农村义务教育是教育发展的重点,教师师资力量是农村教育发展的支撑,而薪酬制度又是农村义务教育教师队伍建设的关键。湖北省农村义务教育教师目前面临的却是报酬微薄、条件艰苦等现状,进而导致湖北省农村教师队伍结构不合理,优秀人才难以引进,城乡教育发展差距加大,严重地影响了教育公平。基于上述背景,以湖北省洪湖市农村义务教育教师为实证,对农村义务教育教师绩效工资制度进行了研究,并提出了解决的策略及建议,以期能对农村义务教育教师绩效工资改革有所借鉴。     

农村中小学教师工作满意度的影响因素与提高对策

关注农村中小学教师工作满意度,对于激发农村中小学教师工作积极性,保障农村中小学教师身心健康,稳定农村中小学教师队伍,促进和保障学生的成功和发展具有重要意义。但目前农村中小学教师工资低以及福利待遇差、成长空间小、工作负担过重、工作条件差及学校民主管理机制欠缺等因素影响了农村中小学教师工作满意度。建议从以下方面提高农村中小学教师工作满意度：提高农村教师的社会地位和工资待遇;优化农村教师成长空间;减轻农村教师工作压力,改善农村教师工作环境;营造充满人文关怀的组织氛围;建立持续反馈机制,促进农村教师成长。     

农村初中教师业务提高问题的思考

农村初中的办学方向还没有切实转变到为“三农”服务的轨道上来，教师的整体素质水平与农村教育改革发展所提供的要求还有不小的差距，由于农村初中教育对教师提出了新的要求，所以要通过各种途径和方法对教师(主要是骨干教师、新教师、专业教师)进行培训，以提高农村初中教师的整体业务素质和水平．     

农村中小学教师队伍现状调查与对策——一项对菏泽市农村中小学教师的实地调查

本文以菏泽市农村中小学为样本,通过实证调查研究菏泽市农村中小学教师的队伍现状,并提出政策要向农村教师倾斜、要建立农村教师培训长效机制、优化整合城乡教育资源、改善农村办学条件,建设一支业务精湛、师德优良的农村教师队伍。     

论农村学校教师的智能结构

农村学校教师肩负着特殊的历史重任,他们素质的优劣,将直接影响农村教育的质量和农村教育的发展,农村学校对教师智能的要求有共性也有个性.     

基础教育课程改革中影响农村教师课程适应的因素分析

目前,基础教育课程改革正在全国范围内如火如荼地展开,而教师课程适应是新课程改革能否取得成功的关键因素之一,因此新课程背景下更具有时代性和紧迫性。新课程改革也给农村中学教师带来了新的挑战。新课程实施中教师适应性成为当前农村中学教师面临的急待解决的问题。本文通过对部分农村高中英语教师的调查,了解当前影响农村高中英语教师适应新课程的外在因素,并提出一些增进农村高中英语教师对新课程适应性的建议和措施,为当前的新课程改革和教师英语课程适应问题提供一些依据。     

浅谈成人教育如何为“三农”搞好服务

"三农"问题始终是关系到我国经济和社会发展全局的重大问题。要解决"三农"问题,关键要提高农村劳动力综合素质。为了提高农村劳动力综合素质,要立足"三农",为农村培养科技人才、为农村中小学培养教师、为中等职业学校培训教师、为农村劳动力转移设置应用型专业、启动"一村一名大学生工程"。     

浅谈成人教育如何为"三农"搞好服务

"三农"问题始终是关系到我国经济和社会发展全局的重大问题.要解决"三农"挝高农村劳动力综合素质,要立足"三农".为农村培养科技人才、为农村中小学培养教师、为中等职业学校培训教师、为农村劳动力转移设置应用型专业、启动"一村一名大学生工程".     

初中思想品德课教师专业发展内涵及素质探析

随着基础教育课程改革进程的不断推进,促进教师的专业发展水平,提高教师的素质已经成为时代和社会发展的迫切需要。基础教育课程改革,赋予初中思想品德课教师专业发展以新的内涵,对其素质提出了独特的要求。明确初中思想品德课教师专业发展的内涵及素质,既是教师个体持续专业发展的需要,也是教师教育发展的要求。     

农村中小学教师教育技术能力培训体系探究

结合农村中小学教育教学实践,针对农村中小学教师教育技术能力初级培训与中级培训存在的共同性与差异性,指出了培训层次的差异导致培训对象的差异,因地制宜、因人而异,合理选择初级培训或中级培训模式,提升自身教育技术能力,有利于提高参加培训的农村中小学教师的整体教学能力。     

高校师生关系不和谐因素分析及对策研究

本文剖析了影响师生关系不和谐的因素,进而提出从学校、教师、学生、学生家长等角度推进和谐师生关系构建的路径,促使教师的主导作用和学生的主体作用相得益彰,让师生关系真正走向和谐。     

名师是这样炼成的——以江阴市两所中职校市级名教师以上对象为例

本文以江阴市两所中等职业学校市级名教师为对象,通过问卷调查,分析了他们在成 长过程中的内因和外因,提出了中职校名师成长过程中的内因是:目标明确、自身努力、学问思 辨、终身学习、勇于实践,学校支持、名师引领等则名师成长的外因。     

护理本科生关怀理念认知情况调查研究

目的调查护理本科生关怀理念认知情况．方法利用“护士人文关怀品质量表”对北华大学护理学院护理全日制223名在校本科生及100名毕业1a后的临床护士共323名护理本科生进行问卷调查．结果护理本科女生对关怀理念认知情况总分及各维度得分均比护理本科男生高;护理本科生关怀理念认知情况存在年级差异;护理本科生人文关怀品质各维度总得分与父亲、母亲、学校老师、临床老师、同班同学的关心程度有关;独生子女、担任班干部、接受人文关怀培训、家庭所在地等方面总得分存在的差异均没有统计学意义（P〉0．05）．结论护理本科生认知情况与年级差异、父母亲、学校老师、临床老师、同班同学等的关心程度有关．     

青海省农村一线教师远程教育培训效果调查与对策

通过对接受远程教育培训的青海省农村中小学一线教师的培训、再培训及问卷调查,对调查结果进行了客观地分析与总结,目的在于了解受培训教师接受教学内容的程度与教学质量,抓住学习者的特征,发现教学中存在的问题和不足,并改善教学,进一步做好青海省农村中小学现代远程教育培训工作,为今后的培训工作开辟新的方式方法,提高教学质量,以达到青海省农村中小学现代远程教育培训目标。     

高校教师职业倦怠状况研究及对策探析

为了解高校教师的职业倦怠状况,对天津科技大学150名教师展开了问卷调查。通过统计分析发现：（1）高校教师职业倦怠感初露端倪,其中职业倦怠的核心指标——情绪衰竭最为明显;（2）高校教师职业倦怠的各项指标在性别、教龄、学历、职称、收入、婚姻状况等方面存在显著差异。针对当前教师的职业倦怠状况,从社会、学校和教师3个角度提出建议,以期预防或缓解教师的倦怠感。     

城乡基础教育均衡发展的现状与政策选择——基于郑州市的实证分析

对郑州市城乡基础教育的办学条件和师资力量进行比较分析,发现郑州市城乡基础教育存在非均衡的状况,并提出了均衡教育资源、均衡师资、均衡生源的政策建议。     

高校凝聚力现状与校内原因分析

问卷调查和实践观察发现,高校凝聚力一般,教师对学校的忠诚度不高,导致这一现状有学校外部和内部两方面的原因,学校的内部原因是：没有共同目标和工作缺乏吸引力,组织结构设计不合理,行政权力与学术权力不协调,管理制度不科学,校园文化建设不到位,管理者魅力不高和管理方式不当,人际关系不融洽。     

中等职业学校教师职业幸福感影响因素及对策

加强中等职业学校师资队伍建设,教师的职业幸福感是一个值得关注的问题。基于河南省驻马店农业学校专任教师的实证调查数据,分析了中等职业学校目前面临的问题、教师职业幸福感缺失的表现形式,提出了增强教师职业幸福感的几点对策。