风景园林规划设计中的地域特征

地域特征作为风景园林规划与设计的基础,对于风景园林建设的后续工作具有至关重要的作用。本文以风景园林规划设计为突破口,探讨如何结合时代特征,挖掘出地域特征和人文色彩,从而为风景园林的规划与设计的本土化发展提供有益的参考和启发。     

风景园林硕士研究生生态类课程的教学改革探讨——以“科学与艺术融合”为导向

生态类课程是培养风景园林硕士研究生的重要支撑。针对当前风景园林研究生教育中生态类课程的现状，本研究初步探讨了其教学改革措施：(1)结合学科特点，优化教学内容，提高实践教学比例；(2)优化教学方法，如教学互换，提升学生的主动性；(3)构建完善的案例库，丰富课程教学资源；(4)改革课程考核方式，进行多元化考查，以此培养研究生的科学精神，从而为景观艺术设计服务，建立以“科学与艺术融合”为特色的风景园林学科教育，提升研究生的培养质量和水平，为行业和社会经济发展服务。     

OBE理念下虚拟仿真技术在风景园林设计原理课程教学中的应用

风景园林设计原理是风景园林专业课程学习的基石，针对目前风景园林设计原理课程教学中存在的问题，将OBE理念、虚拟仿真技术与其深度融合，构建“基础理论——经典案例——实践设计”3个教学阶段“、初、中、高”实践设计阶层“、教师评价、学生互评、企业评价”多元评价体系，从而更好地与企业设计岗位需求衔接，培养能够解决场地实际问题、具备创新能力的风景园林设计师。     

“互联网+”背景下课堂教学模式的改革研究——以风景园林专业人才培养为例

为培养风景园林专业人才素质和能力,提升风景园林专业人才培养水平,深入探讨"互联网+"背景下风景园林专业课堂教学改革的模式和路径,提出以"学生为中心""民主课堂式""案例式""探究式"和"强化风景园林专业人才综合素质培养式"5种课堂教学改革模式,以提高课堂授课质量,从而提升风景园林专业人才培养水平,适应当今社会发展趋势和要求。     

风景园林专业构成设计基础教学的改革探索

构成设计作为风景园林专业培养学生造型及空间能力的基础课之一,对培养风景园林专业学生空间设计思维能力和综合能力有重要意义。构成设计在风景园林基础专业课的教学改革上,通过对构成的形式与空间的感知、强化空间构成与建构的融合进行阐述;教学实践上,通过讲解构成设计的形式美法则、美学原理、美学原理与专业课程实践嫁接,探寻数字技术下构成设计的发展新趋势,以适应风景园林人才培养模式发展需要。     

“风景旅游规划”课程思政教学设计与实践

“风景旅游规划”是东北农业大学风景园林专业的必修课，也是黑龙江省第二批线上线下混合式一流课程。以“风景旅游规划”课程为对象，结合专业特色，基于教学内容体系，深挖各个单元思政元素，将思政教学有机融合于一流课程建设中，融合于“线上线下”混合式教学设计中，引导学生构建基于社会主义生态文明观的风景旅游规划系统思维，培养学生爱国精神、科学素养、创新意识。研究成果对于风景园林相关专业课程的思政建设具有一定借鉴与启发作用。     

风景园林专业教学中手绘技能的重要实践意义

风景园林专业的手绘课程一直作为专业基础课程在各大院校开设,以实践性强为主要特征。如何能够在实践中使学生迅速、熟练地掌握手绘技能,一直是相关教学大纲设计理念的核心所在。手绘是一种设计形式和表现手段,不论是设计思路的推演还是方案效果的表现都有用武之地。本文从手绘技能的实践性入手,阐述手绘技能对于风景园林专业从业者的意义和价值。     

独立学院风景园林专业基础课程教学现状及改革探索

独立学院风景园林专业的培养目标是培养与社会、企业零距离对接的应用型人才,夯实专业基础的基础课程尤为重要。针对独立学院风景园林本科基础课程中学生对专业认知不够、学习积极性不高等问题,通过增加专业导入和综合实习的课程完善课程体系、通过整合课程内容与融入案例教学调整教学内容、通过以“展”促学、以“验”促学、以“创”促学的创新教学设计进行改革创新,夯实独立学院学生的专业基础,为专业课程的学习提供支撑,提高风景园林专业学生的核心竞争力,为风景园林行业发展注入新的活力。     

赛教相长，以赛促学——从学科竞赛谈风景园林专业设计能力的培养

风景园林学，以营建和维护高质量的景观环境为出发点的科学和艺术，其核心是协调人与自然的关系。风景园林作为应用性极强的专业，高校教育在强化理论教学同时，更要注重设计能力的培养。以风景园林学科竞赛为对象，分析当前学科竞赛的现状和特点，参与竞赛的必要性，并提出通过竞赛培养学生设计能力的可行方法，为新时代风景园林专业以及相关专业人才培养提供建议和参考。     

应用型高校风景园林设计基础课程教学改革分析

在高校的风景园林专业中,设计基础是入门课程,为之后的实践课程打下理论基础。培养学生的设计意识和设计潜力,在风景园林专业中有着非常重要的作用。而随着教育改革的不断深入,风景园林专业需要培育更多应用型人才,以满足社会对风景园林人才的需求。基于此,对应用型高校风景园林设计基础课程的教学改革进行分析,提出一些策略,希望给相关人员提供借鉴。     

浅谈在风景园林设计中色彩的运用

在风景园林中,色彩占据了很大的比重,色彩运用可以让整个园林变得缤纷多彩,富有美感。考虑到现代人的审美越来越苛刻,因此对于色彩的运用要更加谨慎。在风景园林的设计中,要注重不同色彩之间搭配所产生的效果,注重色彩之间的协调性,要达到相得益彰的效果。本文也就由此出发,针对于风景园林设计中色彩的运用进行探讨,促进二者之间的和谐搭配。     

生态理念下的风景园林设计策略

本文以生态理念在风景园林设计中的应用为例,对风景园林设计的重要性进行研究,并提出了在加强对生态理论知识的学习与掌握时要强化可再生能源以及清洁能源的有效应用,合理地设计植物系统,注重对自然生态环境的恢复,且将地方主义融入设计当中,从而实现人与自然的和谐性,对于风景园林设计人员来讲,就需要树立良好的生态理念,从而设计出能够符合人们实际需求的风景园林。     

色彩在风景园林设计中的实际运用

风景园林是城市建设的重要组成部分,不同类型的色彩设计会给人们带来不同的视觉效果。随着生活水平逐渐提高,人们不再只追求物质生活,同时也在感悟着风景园林带来的精神文化,对风景园林的设计要求也逐渐提高。如何将色彩有效地运用于风景园林设计中,增加风景园林的层次感与文化感,充分展现出其独特的魅力,是广大风景园林设计人员要思考的问题。简要分析了风景园林设计中色彩的运用原则,并提出了几点实际运用策略,希望给广大风景园林设计人员提供参考价值。     

色彩景观在风景园林设计中的应用

在风景园林设计过程中,对于色彩景观的应用要十分注意,要借助色彩景观提高园林的审美价值,增强视觉效果。园林设计中色彩的运用要遵循科学的原则,突出园林的个性和特点,采用不同的方法做好色彩景观的设计和应用。园林设计师要运用专业的设计理论和技能,结合多年的实际经验,保证风景园林设计的实际效果。本文从实际出发,指出了风景园林设计中色彩景观的重要性,分析了色彩景观设计应遵循的原则,分析了色彩景观的构成指出了如何在风景园林设计中做好色彩景观设计。     

浅析色彩在风景园林设计中的应用——以丽水市南明山风景名胜区为例

在风景园林设计中,将色彩美学理论与园林设计理论有机融合,在风景园林景观设计中巧妙运用,让具有美丽色彩的设计元素与其所在的环境和谐搭配。本文从色彩美学和园林设计的角度入手,对色彩在园林设计中的运用问题进行了初步探讨。     

工科院校“植物设计”教学模式创新实践

为了加深风景园林专业学生对植物设计的理解、培养学生学习兴趣,提高风景园林植物设计能力,研究结合工科院校风景园林专业特点,提出结合“生物多样性公约”“碳中和”等时事,阐述风景园林植物设计在提高生物多样性和实现碳中和中所扮演的角色,提高学生历史使命感;立足于专业基础知识的同时,引导学生跨学科融入生态学、设计学的创新理念,从“种得活→种得美→种得生态”进阶;引导学生跳出专业去了解风景园林植物设计,以更开阔、更深远的新思维去了解植物设计的特色和现实意义。通过以上的教学模式的转变,提高学生专业基础,培养专业责任感,为实现我国生态文明建设战略目标添砖加瓦。     

中国风景园林绿化建设施工现场管理措施

随着我国城市的发展和社会的进步,我国的城市化得到了稳定的发展,并且在实际的工程中,风景园林绿化工程也是现代城市基础建设的重要组成部分,可以充分的实现提高城市总体竞争力的作用。基于此,我国目前大多数的城市都在推行建设绿色生态文化城市,从而要求城市园林的绿色建设能够向着节约型和生态型来发展,从而使得风景园林绿化建设向着国家所要求的政策来进行进步。基于此,在不断改进施工和管理的过程中,也需要加大对于风景园林的现场施工和管理,从而为风景园林工程的发展奠定坚实的基础。     

风景园林规划设计课程实践性教学环节改革的思考

随着新课改的发展,要求高校教师全面培养学生的专业素质水平,发展实践性教学模式,以提高学生的实践能力,从而保障风景园林规划设计的质量和效果,满足社会发展的需求。对此,本文对风景园林规划设计课程实践性教学环节的改革进行了分析,以供相关人员进行参考。     

风景园林设计中的色彩设计

色彩搭配,最能引起人们在视觉上的美观感受。优秀的风景园林设计,能够为人们提供休闲娱乐场所,丰富娱乐生活。而在风景园林的规划设计中,首要的任务是色彩布局。本文简要概述了风景园林设计中的色彩设计。     

浅谈项目教学法在园林规划设计课程中的应用

随着社会的发展变化,对风景园林专业的培养提出了更高的要求,即强调人才培养目标与市场的紧密结合。因此,园林规划设计的课程教学要根据市场需求制定教学目标,以培养学生动手能力。项目教学法最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性,以学生为主体,注重创造实践活动,注重学习过程,关注学生全面发展。将项目教学法引入园林规划设计的实践教学,提高了课程的教学效果,促进了风景园林专业的人才培养质量提升。