大学英语课堂教学中的素质教育

本根据英语学科自身的特点，结合大学英语教学大纲，主要论述大学英语课堂教学中素质教育的内容，笔认为大学英语课堂教学中素质教育的内容，主要是让学生在打好语言基础的同时，通过听、说、读、写、译五方面的评议实践活动去培养学生英语评议综合应用能力，在教学中应注重培养学生的社会化能力，扩大知识面，提高化素养并有意识地帮助学生掌握科学的语言学习方法，培养自主学习的能力。     

泛读“i- 1 假想”在大学英语教学中的应用

根据 Richard Day 提出的大学英语泛读课教学“i- 1 假想”，结合我国传统教育思想，从运用机制方面阐述这一假想的理论和实际意义。这一泛读假想的应用将有利于在现代化教学手段中转换教师角色，提高学生的实践量和参与程度，通过在自然学习过程中把语言知识转化为交际能力，培养学生的自主学习能力。     

翻转课堂与大学英语自主学习能力的培养

随着信息化的发展,"终身学习"的概念越来越受到重视,培养自主学习能力也变得越来越重要。针对当前中国大学生英语自主学习能力普遍较弱的现象,本研究提出翻转课堂有助于这一能力的培养。翻转课堂体现"以学生为中心"的教学理念,培养学生的认知策略和元认知策略,它的评价方式也符合自主学习的评价方式。为了更好地帮助学生培养英语自主学习能力,教师在实施翻转课堂的过程中,要注意激发学生的学习动机,给学生提供优质、多元化的学习资源并给予学生足够的指导、监控和反馈。     

高职高专英语教师介入学生自主学习的重要性

大学英语教学的手段和目的是学生自主学习.而在此过程中教师的合理介入则是培养和提高学习自主性必要且重要的前提条件.通过介绍当今社会对人才的需求及高职高专学生英语学习的现状,以及学生自主学习的实际需求探讨了教师介入对弓l导学生自主学习以及提高学生自主能力的重要性.     

移动互联环境大学生英语学习效能培养研究——以大学英语精读混合教学为例

手机等移动设备学习与课堂相结合的混合教学是英语教学新趋势,自我效能感是影响英语学习的重要情感因素。讨论分析了移动互联环境下非英语专业英语精读教学中移动学习与课堂学习混合教学模式的构架,并通过实验证明其对大学生英语学习自我效能感培养和自主学习能力提高的可行性和有效性,对教师充分利用现代科技干预学生英语学习效能感,从而提升学生的英语学习能力有一定的启示。     

简论英语报刊在大学英语泛读教学中的作用

阅读是现代社会中人们生存和发展所必须具备的一项技能,泛读教学是阅读教学的一个重要组成部分,并且对诸如词汇、语法、写作、听力等英语技能提高有显著影响。英文报刊作为大学英语泛读教学的延伸和补充,可以激发学生的阅读动机和兴趣,训练阅读技巧,提高阅读能力,并能培养学生自主学习的习惯,增强阅读信心,拓展视野。把英文报刊阅读融入到大学泛读教学过程中是合理的、可行的、行之有效的。     

基于网络环境的大学英语自主学习能力的培养

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说以及口语表达能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以此来适应我国社经济发展和国际间的交流合作的需求。根据上述教学性质和目标,我国启动了基于计算机和网络的大学英语教学改革项目,各大高校陆续地投入了资金来建立网络学习平台,为视听说提供技术支撑,而在整个的网络学习平台过程中,学生的自主学习能力的作用显得尤为突出。学生应在教师的指导下,充分发挥自己的主观能动性,积极、主动地进行自主学习。     

农林院校大学英语自主学习教学模式实践研究

用实证研究方法对大学英语自主学习能力和教学实践效果进行描述分析和相关分析,结果发现教师监督指导下的大学英语自主学习教学模式实践有助于农林院校学生提高英语学习成绩和自主学习能力.     

《大学英语课程教学要求》下的英语教学设想

《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)于2007年正式颁布实施.对照以往教学要求,语言教学重心从夯实学生语言基础转为培养学生的有效交际能力,由注重阅读能力转为为训练学生英语综合应用能力,尤其听说能力.同时,新要求基于网络计算机技术推行个性化学习和自主学习方式.该文剖析教学大纲要求,提出设立医学通识英语的新设想.     

课堂教学管理与控制问题的思考

《英语新课程标准》以培养学生的综合语言运用能力为总目标，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，提高学生的综合语言运用能力。这就对英语教师的课堂教学与课堂管理提出了更高的要求。课堂教学是英语教学的主阵地，教师的课堂管理和控制观念能不能达到英语新课程标准的要求，能不能培养学生自主、自觉、自律的习惯与能力，非常关键。笔者结合自己的教学实践，就探索新型课堂管理模式谈一些看法。     

英语报刊在高职英语泛读教学中的运用

英语报刊具有教材不具备的崭新特点，把英语报刊用于高职院校的泛读教学，能极大地调动学生阅读和学习英语的积极性，提高学生的阅读量和综合运用语言的能力。同时，利用英语报刊进行泛读教学还应处理好精读与泛读等六对关系。     

高职院校学生英语自主学习能力现状调查与培养策略

本文通过对我国当前高职院校学生英语自主学习能力现状的分析,探讨了影响学生英语自主学习能力形成的因素,提出了培养高职院校学生英语自主学习能力的教学策略,以帮助教师更有效地指导学生自主学习,为学生的继续学习和终身学习奠定良好的基础。     

教师在英语阅读教学中的作用

本文通过论述教师应该培养学生良好的阅读习惯，为学生选择阅读材料，提高学生的阅读效率等，指明了教师在英语阅读教学中起主导作用的一些方法。     

浅谈英语专业精读课教学中自主学习能力的培养

英语专业精读课作为一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。在英语专业精读课中注重培养学生自主学习能力有助于学生综合掌握学习语言的技巧和方法,从而提高语言学习的综合能力。本文将立足于英语专业精读课的教学,从自主学习的概念、精读课中培养自主学习能力的途径及需要注意的问题等几方面探讨精读课教学中学生自主学习能力的培养。     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。     

开放教育中的英语报刊教学

开放教育中的报刊英语教学对提高学生综合语言能力起到很重要的作用。因此阅读理解报刊新闻英语的能力被视为成人教育中成功习得英语的必要手段之一。本文首先讨论成人学生在报刊英语学习中遇到的困难，然后指出教师在开展教学活动中面临的问题，在此基础上，作者结合教学实践，论述了尝试进行报刊英语教学的新方法。     

项目教学法在普通农业院校英语写作教学中的应用

项目教学法在英语写作教学中能够激发学生学习英语的兴趣,提高写作能力,培养自主学习能力及合作能力.从概述项目教学法出发,介绍了项目教学的实施步骤,论述了项目教学的作用,包括激发学生学习热情、培养学生的综合能力等,并从教师素质及评价机制方面提出了项目教学的要求.     

基于网络的英语阅读课自主学习模式初探

基于网络的英语阅读课采取自主学习模式,围绕课文The Multicultural Society,利用《大学英语综合教程4》网上自主学习系统和多媒体语音教室,使学生在提高英语阅读能力的同时加强信息素养,增强自主学习的本领。     

建构主义在大学英语精读教学中的应用

长期以来,大学英语教学过于强调英语语言知识的学习和英语技能的培养和运用。大学英语精读教学常常成为教师向学生讲授语言知识、学生被动接受知识的过程,阻碍了对学生建构知识能力和创新思维能力的开发和培养。本文基于建构主义的教学观和学习原理探讨如何针对现存问题改进大学英语精读教学,为学生能力发展构建良好的教学环境。     

元认知理论视域下的大学英语阅读研究

阅读理解能力不仅是学生一直提高的科目,也是英语教师不断攻克的课题,教师始终把提高学生阅读理解能力作为教学中的重点,实践证明,元认知理论能有效指导学生学习,提高阅读能力。作者在理解元认知理论的基础上,使该理论和大学英语阅读结合起来,在实践中加以应用,收到了良好的效果。本文阐明了元认知理论的含义以及该理论在大学英语阅读中的应用,从而论证了阅读理解对元认知的体现。