校企“双主体”育人模式下的人才培养模式研究

校企双主体育人模式下的人才培养模式指的是高职院校与企业合作,共同制定双主体育人模式下的人才培养方案。文章以机电工程学院为例,研究自动化类专业群、汽车类专业群及轨道类专业群相继与各大企业合作,共同培养本院学生,效果显著。     

校企“双主体”协同育人人才培养模式改革与实践

现代学徒制是国家提倡的一种校企合作、产教融合的"双主体"协同育人机制。校企深度融合,全面实施素质教育,可以提高学生职业技能和职业精神,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。虽然当前实施现代学徒制办学模式院校越来越多,初步显现现代学徒制的特征。但是还存在各个地方发展不均衡、特点不突出、实施层次浅以及相关配套的管理制度不健全等问题。高职院校在现代学徒制实践中应继续探索内涵建设和系统规划,加强制度和质量保障。文章对校企"双主体"协同育人人才培养模式改革与实践展开了研究。     

“双一流”建设背景下中外合作办学理论教学管理模式探索研究

为了提高“双一流”建设背景下中外合作办学理论教学管理质量,课题组分析研究了中外合作办学理论教学管理模式中存在的不足,主要包括课程设置不合理、授课安排不完善、语言学习质量不高、学生基础与课程难度不匹配等问题。分析了中外合作办学理论教学管理模式研究的必要性,优化理论教学管理模式有利于推动国际教育模式的创新、推进国际教育合作的研究和加快国际化一流人才的培养。提出了在课程设置、授课安排、语言学习质量、课程辅助教学、招生标准等方面的优化措施,可有效地支撑国家高等教育国际化办学内涵和“双一流”建设。     

“双碳”背景下的多元进阶式青年人才开发模式研究与实践

<正>碳达峰、碳中和战略是推动我国实现高质量发展的内在要求。“双碳”目标引领我国有步骤、及时地实施低碳转型,推动减污降碳协同增效,使生态环境改善由量变走向质变,实现高质量发展,逐步由工业文明步入生态文明。国网浙江桐乡市供电公司（以下简称桐乡公司）积极参与能源转型,落地实践国网公司发展战略,从自身实际出发,以国家电网公司“一体四翼”发展布局为指引,     

基于供给侧改革背景下建立“产学研用”协同培养电气工程专业应用型人才的研究

习近平总书记2015年提出的供给侧改革与应用型人才培养模式是辩证统一的关系,高校在发现与探索教育改革的道路上,必须构建可以和供给侧改革相适应的应用型人才培养模式,才能保证对社会人才需求的供给,保证教育成效,加快教育改革取得丰硕成果。而现代工程科学技术学科的飞速发展,使得电气工程专业炙手可热,同时也对电气工程专业人才提出了更高的专业要求,即同时具备电气工程技术和灵活运用专业知识的能力。所以新时期应该加强对电气工程技术专业应用型人才培养模式建设工作的重视,借力应用型人才培养的模式促进供给侧改革的深入发展,来保证我国高等人才教育事业在新时期持续稳定运行。     

基于“三全育人”视角下的劳动教育与专业实训协同育人实践研究

劳动教育在各高校思想政治教育中发挥着重要作用。依托劳动实践周课程与《园林工程实训（实习）》等专业课程,通过合理组织安排,在校内开展劳动教育与专业实训协同育人实践,将劳动技能培养、思想政治教育、行业道德灌输融于一体,教导学生树立“劳动最光荣,实操是关键”的理念,尝试劳动教育与园林专业实训联合育人的新型实践方式,引导学生秉承知行合一的理念,从被动到主动,不断增强自身的能量感和获得感,从而促进学生在锻炼专业技能的同时也使思想政治教育取得实效。     

家庭参与高等教育的协同育人模式路径研究

家庭是学生教育的另一个主战场,多年来家庭未能适时参与到高校协同育人模式中来,一直处在被动状态,未能发挥出育人的重要作用,笔者就当前家庭参与协同育人存在的问题进行了阐述,提出了以学生为中心、家庭参与高等教育的协同育人模式。试验结果表明:通过家校协同育人的教育模式,提升了家庭教育的参与度,提高了高校教育教学的管理水平,有利于我国大学生的快速成长和健康发展。     

汽车专业在“产学研用”背景下的校企合作研究

随着我国汽车行业的稳步发展,汽车维修行业市场不断扩张,新时代的消费者对汽车维修从业人员提出了更高要求。现代汽车维修人员应具备较高的个人素质、较好服务意识、流畅语言表达及高超汽车维修技术。因此,展开校企深度合作为大势所趋。在当前国家高度重视产学研用创新改革的背景下,汽车维修企业与高等职业院校展开深度合作,可为企业提高核心竞争力,为学校减小就业压力,并提高职业院校学生的综合职业素养。     

“双一流”背景下高校科研绩效评价和激励机制探究

将高校科研效率进行科学化、规范化合理评价,并据评价内容优化高校科研中的资源配置,这对高校科研效率有效提高具有促进作用。在双一流背景下,高校科研绩效评价建设方案应将动态支持与绩效评价有效结合,并作为高校科研绩效评价的重要路径。在加快建设双一流高校的背景下,各个地区的高校都以提高自身科研竞争力为首要任务。因此,对双一流高校的科研竞争力进行分析,有助于推动我国高等教育振兴计划的精准实施。     

校企协同育人模式下的移动应用开发课程教学改革探索

本文以培养应用型移动应用开发人才为目的,通过校企协同育人合作形式的开展,结合校企合作的平台,将项目教学引入课程教学改革中,从授课内容、授课方法等方面来优化教学效果,在提升教师教学和学生实践能力的同时,有效促进校企协同育人合作,为同类型课程的教学改革提供良好的参考作用。     

助力“双碳”目标书写“双满意”答卷

2020年9月,中国明确提出“双碳”目标,这是一场广泛而深刻的变革,三年的时间过去了,今年全国低碳日主题为“积极应对气候变化,推动绿色低碳发展”,“双碳”话题愈发炙手可热,其蕴含的机遇与挑战得到了越来越多的关注。     

供电企业“双碳”目标下数字化转型实践

国网襄阳供电公司以数据中台、云平台为资源核心,以全域数据实时采集应用为决策驱动,以物联网、互联网为延伸载体,以大数据分析、人工智能、区块链等数字技术为新动能,创新先进、高质量发展的电网新模式,引领企业从传统电网向数字电网转型变革。     

校企双元育人背景下高职院校制造类专业“机械制图”课程教学改革研究

课题组通过构建机械制图理实一体化教学体系,将理论知识、实训有机融合,为学生提供一个教、学、做一体化系统方案。以真实工作过程为导向,综合运用多种信息化手段和教学方法,全面落实课程目标,充分体现职业性、实践性和开放性的教学要求。营造了一个学生探讨学习与教师点评建议为主、讲授为辅的课堂环境,提高了学生课堂的主动性与参与度。     

高校实现“立德树人”根本任务的协同育人策略研究

为使高校落实国家“立德树人”教育根本任务能取得实效,以《道德经》自然而深邃的德育思想、马克思主义的人学理论与社会主义核心价值观作为高校全员开展“立德树人”教育的指导思想,在具体方法上,提出构建新时代高校具有本源性、导向性与系统性的“立德树人”协同育人策略。其是高校实现“立德树人”教育行之有效的策略,能使高校实现全员“立德树人”教育。     

基于“六方融通”的产教协同实践育人模式构建与探索

面向专业学位研究生实践能力和工程专业认证的要求,介绍了中国农业大学密切联系实际培养应用型研究生的改革实践。通过创建以河南省杞县教授工作站为核心的“工作站、企业、工程技术研究中心、研究生校外联合培养基地、现代农业产业技术体系综合试验站、德育基地”的“六方融通”综合实践平台,基于“设定1个目标、经历3段培养、落实2级管理、实现3个对接、突显4个特征”理念,探索与实践了高层次应用型人才培养的“13234”模式,开展了具有较强创新和实践能力的高层次复合型人才培养实践,推动了农业相关领域的科研创新及其产业的转型升级,切实形成了稳定的人才长效培养机制。      

校企协同创新模式下职业院校一流特色专业群建设的实践探索

一流特色专业群建设是提升职业院校竞争力的核心要素,对职业院校树立办学品牌效应具有重要的作用。课题组阐述了校企协同创新对职业院校专业群建设的内涵,分析了职业院校一流特色专业群建设的现状,基于校企协同创新模式,以湖南铁路科技职业技术学院轨道交通电力牵引与机电技术专业群立项省级一流特色专业群项目建设为例,通过建立校企协同创新育人的机制、全方位对接产业链的发展需求、创新专业群人才培养模式、打造一支高水平的双师型师资队伍等方面实践探索职业院校一流特色专业群的建设。     

“双碳”目标背景下现代农业的困境与出路

在“双碳”战略目标提出后,需要明确碳减排发展目标,考虑“双碳”战略实施对农业发展产生的影响,在农业发展过程中,需要制定完善的发展部署和发展决策。农业发展需要遵循“双碳”原则,明确农业生产绿色导向,促进“双碳”理念的稳定落实。笔者针对“双碳”目标背景下现代农业的困境和出路进行了研究,综合农业发展现状,提出了“双碳”目标下现代农业发展新路径。结果表明,我国农业排放未达标,要实现碳中和,必须主动转变农业发展机制,健全发展规划和发展决策,农业发展必须坚持“双碳”方针,实现低碳发展目标。     

校企合作背景下“双师双能型”教师培养模式研究

大部分院校的机电专业都缺少双师双能型的专业教师,而校企合作极大地提高了双师双能型专业教师的培养效率及质量。文章分析了在校企合作背景下机电专业双师双能型专业教师培养现状,提出了更好地对双师双能型专业教师进行培养的有效策略,仅供参考。     

“政产学研用资”视野下的物联网专业探索与实践

产学研协同创新已成为世界各国提高创新能力促进经济增长的有效方法。国内产学研协同创新模式虽然促进了技术输出的增长,并建立了结合自己特征的产学研协同创新模式。但依然存在部分高校、企业与政府目标定位不同,并且缺少大量与物联网产业相关的创新创业型人才。本文基于“政产学研用资”的教育教学理念下,以郑航物联网专业创新创业型拔尖人才培养为目标,构建郑航案例实践平台及课程共享资源库,开展产学研协同创新人才培养模式,完善课程教学内容,重点培养学生的竞赛技能、就业技能、创新技能、创业技能,使其专业水平和应用能力协同发展。