“项目+任务驱动”模式的景观设计综合实训活力课堂建设

项目驱动教学法与任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的新型教学方法。2种教学法有其不同的优缺点,本课程教学中提出"项目+任务驱动"的教学创新模式,期望提升学生解决复杂问题的综合能力和实践能力,激发学生的学习兴趣和动力,提高学生就业的专业能力与核心素养。     

高职“林业行政执法”任务教学课例设计

项目教学是以工作任务为中心选择、组织教学内容,并以完成工作任务为主要学习方式和最终目标。林业行政执法是林业技术专业和森林资源保护专业的主干核心课程,教学中在与所学相关课程知识做好衔接的基础上,采用任务驱动法等多种适宜的教学方法,培养学生依法治林的能力。     

浅谈项目教学法在园林规划设计课程中的应用

随着社会的发展变化,对风景园林专业的培养提出了更高的要求,即强调人才培养目标与市场的紧密结合。因此,园林规划设计的课程教学要根据市场需求制定教学目标,以培养学生动手能力。项目教学法最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性,以学生为主体,注重创造实践活动,注重学习过程,关注学生全面发展。将项目教学法引入园林规划设计的实践教学,提高了课程的教学效果,促进了风景园林专业的人才培养质量提升。     

高职高专《森林经营技术》教学方法探究

《森林经营技术》课程是高职高专林业技术专业的一门专业核心课程。恰当的教学方法是教师教学的关键,也是学生学好该课程的一个重要部分。根据四年四届学生的教学实践,讲授教学法、项目教学法、模拟教学法、案例教学法、比较教学法、自主学习法等应用于该课程的教学中,可达到教学目标。     

项目教学法在“农业园区规划与管理”课程中的应用

本研究主要介绍了项目教学法在“农业园区规划课程”教学中的应用，具体阐述实施的方法与步骤。通过采用项目教学“实战演练”的教学方式，学生编制规划报告，熟悉规划编制流程，加深对现代农业的了解，也培养学生在编制规划报告中解决问题和实践应用的能力，提升学生学习主动性。研究表明，项目教学法在“农业园区规划课程”课程中应用，对农业园区规划领域方面的人才培养具有重要意义。     

应用型人才培养模式下的项目驱动式教学模式探索与研究——以《风景园林设计原理》为例

在《风景园林设计原理》课程教学中采用项目驱动式教学模式,以教材章节知识点为项目设置导向,以学生团队完成项目任务为教学要求,有效提高了学生学习积极性,强化了学生的综合能力与创新意识。     

谈“任务驱动”法在病虫害防治中的运用

"任务驱动"教学法从提出到现在,已经成为全国大多数高校教学改革的重要方向。"任务驱动"教学法可以将零散的技术理论以工作任务的形式串联起来,每当学生完成一个小的工作任务,即是掌握了该任务涉及到的相关理论知识和实践操作技能。园林植物病虫害防治这门课程应用了"任务驱动"教学法取得很好的教学效果,学生的学习目的性和主动性均明显提高。     

项目驱动式教学在微生物实验课程中的应用探索

项目驱动式教学是在教学过程中,以教学大纲内容为主线,以项目实施为手段的新型教学模式.我们课题组把项目驱动式教学在微生物实验课程中加以应用,以学生为教学中心,培养学生形成自主学习和创新性思维,锻炼学生动手操作实验的能力.     

基于项目驱动教学法的《园林设计初步》课程教学方法改革

项目驱动式教学是“以项目为载体、教师为引导者、学生为学习主体”的教学新模式,是培养应用型人才的有效途径与手段。本文从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式四个方面对园林设计初步课程在教学实践中存在的问题进行分析,提出引入项目驱动法教学的优势与特点,并从设计思维、造型能力和设计技能三个维度阐述了项目驱动法在园林设计初步课程中的实践路径;选取课程目标、课程内容、教学方式和考核机制做为评价指标构建了学生评教、督导评教和同行评教的三级评价指标体系。     

中职“园林植物识别和应用”课程改革研究

《园林植物识别和应用》课程是中职园林技术专业主干课程之一,对学生的专业学习具有重要的作用。分析常规课程教学过程中存在的问题,结合基于"工作任务驱动法"在教学中的实践应用,指出课程改革思路、教学组织和采取的主要措施。     

高校“风景园林工程”课程线上线下混合式教学改革探索——以宿迁学院为例

“风景园林工程”课程是园林专业的主干课程之一，具有多学科性、综合性、实践性等特点，需密切结合行业需求以明确课程目标，以课程考核评价改革，开展技能比赛、技能证书为引领，培养学生学习兴趣；从多媒体教学优化、充实实践实习内容、开展项目教学法及线上线下混合式教学等方面对课程教学改革进行探讨，以期为“风景园林工程”课程教学改革提供一定借鉴和参考。     

中职园林专业教学中项目式教学法刍议

中职园林专业是中职院校教育课程的重要组成部分,因此该课程的教育是学校重点关注的问题。为有效提升园林专业的教学水平,可在其教学工作中开展项目式教学法,保证学生对理论知识的掌握,提升其学习成绩。     

项目化教学法在园林规划设计课程中的应用

园林规划设计是集艺术和技术为一体的课程,不仅要求学生具备合理设计及艺术创新想象力,还要具备熟练的制图软件操作技术。将项目化教学法应用于园林规划设计课程的教学中,强调学生的主体地位,注重实践操作,在项目中不断提升实践技能。分析了项目化教学法在园林规划设计课程中的应用。     

项目教学法在《设施园艺学》教学中的应用

项目教学法在专业课程教学中的应用越来越广泛。分析了在《设施园艺学》课程中如何更好地应用项目教学法，阐述了项目教学法在该课程中的实施过程，总结了实施效果，对存在的问题进行了分析探讨。做到了以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体，提高了学生学习的积极主动性和创新能力。     

教育场域视角下景观规划设计课程的教学实践与探究

在国家大力推进乡村振兴和共同富裕战略的背景下，根据高等教育发展的“十四五”规划，立足乡村产业新特点与行业新需求，梳理了景观规划设计课程教学发展现状。围绕设计、艺术和生态三位一体的培养目标，通过参与式情境模拟教学法、混合式虚实交互教学法、项目式任务驱动教学法等方式，构建基于乡村工匠、山水画匠、田园花匠三大教育场域的教学模式，通过探索新时期景观规划设计教学实践的新路径，以期为提高教学质量、深化教学模式改革提供实践借鉴，为全面推进乡村振兴提供有力的人才支撑。     

基于高职应用型人才培养的教学设计探究——以《SketchUp》课程为例

总结《SketchUp》课程特色、教学重点难点,针对高职学生学习情况对《SketchUp》课程教学进行改革,提出以培养高职应用型人才为目的的教学设计,概括出4个教学改革要点:(1)被动式学习转向主动式学习的行为导向教学模式;(2)学习模式由个体向模拟团队训练转变;(3)将实践项目以任务驱动的形式融入课程教学;(4)可视化成果展示等。     

项目教学法在《园林规划设计》课程中的应用研究

园林规划设计是一门应用性和实践性很强的课程,在传统的教学中存在重理论轻实践、实践课程虚拟化、考核形式单一等问题。通过将项目教学法引入园林规划设计的实践教学之中,采用"以学生为主体,教师为主导"的教学模式,注重自主探索和实践操作能力的培养,实现了提高学生综合职业能力,促进风景园林专业人才培养质量提升的目标。     

乡村振兴背景下园林专业实践型教学创新策略思考

乡村振兴战略为本科教育培养人才提出了新的要求,园林专业作为涉农及人居环境学科之一的专业,更加贴合国家乡村振兴战略人才的需求。从时代发展、园林专业及乡村环境特点几个方面提出乡村振兴实践型人才培养的必要性,并从园林专业实践课程的模块化、内容设置、教学设计及人才塑造等4个方面分析如何助推乡村振兴;提出以人才培养为中心,转变实践思路;以问题为导向,多元教学方法并重;开展多元合作,共同致力乡村振兴等方面思考园林实践型人才培养思路。具体从以实践课程为导向,培养乡村建设型人才;以任务驱动为主,加强学生自主学习;多途径利用教学资源,丰富教学内容等方面思考乡村振兴背景下园林专业实践教学的实施策略,为园林专业教师在日常实践教学中提供教学思路,以此适应社会发展的人才需求。     

PBL(项目式学习)在劳动种植课程中的运用——基于校本种植课程的研究

<正>为推进与实施素质教育改革,武汉市江汉区红领巾学校阳光校区以校本课程作为载体,在校内分别建设了两个园艺种植劳动基地,以促进学生的全面发展为宗旨制定课程目标,明确课程内容,运用PBL(项目式学习)模式引导学生参与劳动种植课程活动,提高学生劳动技术素养,提升学生思考问题和解决问题的能力,取得了良好的成效。一、劳动种植课程与PBL(项目式学习)(一)PBL (项目式学习)的概念与特点     

以园林植物为基础的“设施园艺学”实践教学改革初探

为更好地体现园林专业特色,对设施园艺学课程实践教学改革进行初步探索,提出以园林植物为基础,在实践内容上突出园林植物栽培和园林植物应用2个方面,利用分组讨论式和项目教学式方法,指导学生掌握设施栽培技术,了解设施园艺与园林景观结合,使学生对园林植物的生产和应用有更加全面的认识和思考。