高等农林院校开放课程建设路径的探索

开放课程建设是农林教育模式改革的必经之路,将引导和推动农林教育的重塑,有利于促进农林教育教学质量的提升。高等农林院校以开放课程建设作为教育教学模式改革的突破口具有现实意义。但是,目前高等农林院校开放课程建设存在通识教育缺位且对农林教育的适应性不强、公共基础课与专业课的相互交融和渗透不够、开放课程没有很好地融入专业教育教学体系等问题。为此,高等农林院校在建设通识教育与专业课程有机融合的开放课程、课堂教学与课外活动同等重要的开放课程、国际化教育与本土化教育紧密结合的开放课程、网络教学与课堂教学相互融通的开放课程等方面进行了实践探索,并取得了一定成效。一方面,不仅明确了开放课程建设标准,而且丰富了高等农林院校的课程资源,加强了开放课程的教学管理;另一方面,促进了教师教学水平的提升,扩大了学校的社会影响力。     

普通高等林业院校基础类教学指导委员会第一次会议纪要

普通高等林业院校基础类教学指导委员会第一次会议纪要１９９５年７月１２日至１４日，普通高等林业院校基础类教学指导委员会第一次会议在东北林业大学召开，参加会议的有本教学指导委员会委员１４人。会议传达了“全国农林院校面向２１世纪教学内容和课程体系改革研讨会...     

高等农林院校经济管理系列课程改革初探

高等农林院校经济管理系列课程改革初探北京林业大学邱俊齐高岚山东农业大学王洪谟高等农林院校本科学生的经济管理素质、知识、能力要求为了全面了解农林经济发展对高等农林院校本科学生的经济管理素质、知识、能力的要求，山东农业大学经贸学院先后在山东济南和山东枣庄...     

高等农林院校工科专业实践教学改革初探

针对高等农林院校中工科学生少、师资短缺、投资相对较少、实验设备陈旧、实践教学开展困难等现状,结合西南林业大学工科实践教学中存在的问题,提出高等农林院校工科专业实践教学改革的对策。     

我国高等农林院校财务管理的评价指标体系研究

高等农林院校的财务管理既有一般高等院校财务管理的特点,也有其自身的特殊性。新时期我国高等农林院校财务管理在资金分配及有效使用上面临许多新的矛盾与挑战,主要表现为日常经费支出压力大,资金严重不足等问题。结合上述问题和高等农林院校的特殊性,该文提出了包括资金使用管理、财务管理制度、科研教学经费管理、学校日常经费管理和学校支持创新能力培养的资金管理等5个方面18个子项57个指标构成的高等农林院校财务管理评价指标体系。     

农业创业型人才培养的审视与探索——以浙江农林大学为例

在经济社会加速转型时期,培养高质量的农业创业型人才是推进农业科技创新的迫切需要,是解决大学生择业所面临矛盾问题的必然要求,是时代赋予高等农林院校的崇高使命,也是高等农林院校人才培养改革的重要路径。以浙江农林大学为例,对农林类专业大学生创业的现状及其制约因素进行了分析,指出当前大学生的就业价值取向更加多元化,但是热衷城市生活,服务基层的热情不足,追求短期效益,创业活动的层次不高。而制约大学生创业的因素主要有高校开展创新创业教育的体制不健全,基础课教学的安排不规范,创业实践环节的设置不足,配备的创业导师不强,以及社会干扰对大学生创业步伐的影响等。因此,高等农林院校应采取措施,包括完善思想政治教育内容,引导学生树立正确的创业就业理念;扎实开展创新创业教育的教学工作,夯实学生创新创业的基础;做实"第二、三课堂",营造浓厚的校园创业文化氛围;优化实践教学资源,巩固学生的创新实践技能等,以加强农业创业型人才的培养。     

地方高等农林院校创业教育的实践与探索——浙江农林大学创业教育工作的创新实践

高等农林院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分,应不断完善创新创业教育体系。从我国创业教育发展概况入手,剖析了地方高等农林院校创业教育的现状,阐述了浙江农林大学创业教育的创新实践与探索,并在此基础上提出相应的对策,以期为我国同类型的地方高等农林院校开展创业教育提供借鉴。     

高等农林院校生物技术专业教学改革的思考——以浙江农林大学为例

生物技术专业作为高等农林院校的基础专业,近年来毕业生的就业情况不容乐观,从而折射出许多急待改革的问题。为此,基于浙江农林大学生物技术专业人才培养情况问卷调查以及与该专业本科生的座谈交流和对部分高等农林院校的实地调研,并结合浙江农林大学生物技术专业相关教师的教学实践经验,对高等农林院校生物技术专业的教学现状及存在的问题进行了分析总结,对教学改革进行了深入思考,提出高等农林院校应通过明确有别于其他科类院校的生物技术专业人才培养目标、积极推进分类模块化人才培养模式、精简优化课程设置和教学内容、尝试课堂讨论式教学法、采取多种形式相结合的课程考核方式、探索行之有效的教学评价体系等措施的实施,实现"因地制宜、因人而异、因材施教"的生物技术专业人才培养。     

中瑞高等农林院校植物生理学教学的比较研究

该文在教学内容、教学条件、教学方法、教学手段、考核方式等方面,对中国与瑞典的高等农林院校植物生理学教学进行了比较研究,认为两国的植物生理学教学在理论和实验教学内容、多媒体设备的采用和考试题型等方面基本相同,但瑞典的高等农林院校更偏重于实验教学,强调优秀原版教材的使用、大型实验仪器设备的开放以及不同教学形式的采用。因此,中国的高等农林院校可以引以为鉴,通过直接选用国外经典教材、改变以讲授为主的教学方式、增加实验内容等措施,对植物生理学的教学内容和教学方法以及植物生理学的实验教学等进行改革,以进一步开拓植物生理学教学的思路。     

转变教育思想观念 深化高等农林教育改革

转变教育思想观念深化高等农林教育改革林业高等教育研究中心柳小玲从１９９６年起，教育思想观念的大讨论在部分高等农林院校就已悄然兴起。两年来，越来越多的农林院校投入到这场讨论中，对转变教育思想更新教育观念在面向２１世纪的教育教学改革中所起的重要作用，有了...     

高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新问题的研究

该文通过对高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新的背景分析,认为高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革首先应从改革的目标、指导思想与原则着手,并在此基础上,认真做好高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新问题的各项工作。     

“农林气象学”课程教学—科研平台建设初探——以西北农林科技大学为例

"农林气象学"课程是高等农林院校植物生产类专业的专业基础课,其学习内容具有较强的实践性和拓展性,单凭传统的课堂讲授完成教学存在一定的困难。针对"农林气象学"课程教学中存在的重理论轻实践,气象学实验、教学实习与教材内容各自独立,理论与实践、教学与科研结合不紧密等问题,提出了建设教学-科研平台的课程改革措施,阐述了该教学-科研平台的建设过程及应用效果。教学实践证明,该教学-科研平台的运用,培养了学生的学习兴趣和科研意识,提高了学生分析问题和解决问题的能力,并对学生的创新思维、创新能力的提高起到了积极的推动作用。     

“贫乏的语文能力”与“语文教育的贫困”——对农林院校高等语文学科教育现状的思考

“贫乏的语文能力”与“语文教育的贫困”———对农林院校高等语文学科教育现状的思考北京林业大学张京霞理科高等语文以其自身的思想性、情感性、基础性和工具性的特点，在整个理科高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。可是，在农林院校，理科高等语文的这种学科教...     

中美林学专业高等数学教学比较

高等数学是林学专业重要的数学基础课。为了探讨其发展和改革方向，该文从教学安排、教学内容与教材、授课方式和成绩评定等各个教学环节，对美国康奈尔大学和密西根州立大学与我国林业院校林学专业的高等数学教学进行了对比研究，以期为我国农林类专业高等数学的教学改革提供参考。     

农林院校思想政治理论课教学有效性的提升——以“新时代全国高等农林院校思想政治理论课教学研讨会”为例

<正>随着乡村振兴战略的提出,培育懂农业、爱农村、知农民的农业类人才成为当前人才培养工作的重要任务之一。农林院校作为农业类专业人才培养的重要基地,更应始终坚持立德树人使命任务,依托思政理论课阵地,切实加强学生的爱党爱国情感与乡土情怀,使其树立科学的职业观与道德观,为农业农村现代化建设工作贡献力量。“新时代全国高等农林院校思想政治理论课教学研讨会”（由学校马克思主义学院、思想政治理论课创新发展研究中心和2018年度教育部高校优秀教学科研团队《农林类学生思想政治理论课有效性提升机制研究》课题组共同主办）采取线上线下相结合形式进行,邀请来自全国高等农林院校马克思主义学院的400多名教师参加,旨在推动新时代全国高等农林院校思想政治理论课改革创新,增强思政理论课思想性、理论性、亲和力和针对性。该研讨会以“农林院校学生思想政治理论课有效性提升”为主题,围绕教学改革、教学方法、实践教学、机制建设、学院建设等,分主题报告和交流发言两个环节进行研讨。全国高等农林院校思想政治理论课教学研究会会长、     

高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的研究——基于隐性教学知识的视角

高等林业院校公共基础课教师教学能力的发展,无论是对教师自身综合能力的发展,还是对学校教学质量的提高,都具有重要的现实意义。隐性教学知识是指教师在实际教学中不经意、下意识使用的教学知识。实现隐性教学知识向显性教学知识的转化,有利于促进教师教学能力和水平的提高。为此,云南省教育科学"十二五"规划2014年度重点项目课题组以西南林业大学公共基础课教师为调查对象,开展了高等林业院校公共基础课教师队伍现状和教师教学能力发展情况的问卷调查,并基于公共基础课教师教学任务繁重、开展教学研究的热情不高但是对提升复合型教学能力有强烈的需求的调查结果,从隐性教学知识的视角对高等林业院校公共基础课教师教学能力发展的途径进行了探讨,提出公共基础课教师可以通过以下途径提升和发展教学能力:一是通过自学、交流学习和教学反思等把隐性教学知识内化并融入自己的知识体系;二是依托教研室和课程建设,实现隐性教学知识的显性化、传递和共享;三是通过转变课程教学方式提高隐性教学知识的传递质量;四是在教学研究和学科研究过程中相互促进、共同提高。     

科学教育与人文教育的融合——高等农林院校通识教育改革之路

摘要： 在阐明通识教育发展历程及其内涵的基础上，从高等农林院校在教育对象、教育内容、教育环境和教学方法等方面的特殊性入手，分析了高等农林院校通识教育存在的问题，即学科单一，人文教育力量薄弱；科学教育与人文教育分离；缺乏完整、有效的人文通识教育课程体系；教育者的知识结构残缺、教育思维方式单一。针对存在的问题，提出高等农林院校要加强科学教育与人文教育的融合，促进高等农林院校通识教育的开展。具体措施包括：加强课程的文理交叉和综合化；精心谋划学科专业建设，提高人文教育质量；提高教师队伍的素养，寓人文教育于专业教育之中；建立促进科学教育与人文教育相结合的校内组织架构；举办人文教育系列讲座，营造健康向上的校园文化氛围。     

“植物学”课程教学中的微课设计

微课教学模式对高等院校专业基础课程的教学与传播具有重要意义,而教学视频资源开发建设是微课应用于专业基础课教学的核心和关键。通过梳理微课教学的概念、特征和呈现方式,提出了适合于高等农林院校"植物学"教学及其他专业基础课程的微课优化设计方案,设计了微课呈现方式与制作流程的框架图,分析了微课在"植物学"课程教学中的教学效果与发展需求,旨在体现学科特色,构建教学双向互动,便于教学推广,并将微课真正做到"适用、实用、易用",达到信息技术与课程深度融合的新水平。     

“双一流”建设背景下高等农林院校环境科学与工程学科特色发展的探讨

在2017年第4轮学科评估中,高等农林院校环境科学与工程学科的评估结果排名均属于B类和C类,与综合性大学和工科高校的同类学科相比,整体上有一定差距。从办学特色、师资队伍、科研平台和社会声誉等角度分析,高等农林院校环境科学与工程学科在发展中面临的主要问题包括:学科专业发展缺乏特色,无法与综合性大学和工科高校抗衡;缺乏具有工程技术背景的学科领军人才和师资;在环境科学和环境工程领域的尖端试验条件和技术手段方面与综合性大学和工科大学有较大差距;在环境科学和环境工程领域的行业认可度较低,难以通过获得社会资源提高学科实力,等等。因此,在一流大学和一流学科建设背景下,高等农林院校应充分发挥自身在生物学、生态学和土壤学等特色学科上的优势,以长板补短板,采取有效措施促进环境科学与工程学科的发展,开拓具有农林特色的学科发展之路。一是要发展与农学大类相关的有高等农林院校自身特色的环境科学与工程学科专业方向;二是要依靠高等农林院校优势学科专业的领军人才提升环境科学与工程学科的核心竞争力;三是要充分利用高等农林院校农林和生命科学等学科领域的尖端技术手段和先进仪器设备;四是要开拓具有高等农林院校特色的环境科学与工程学科研究领域,在环境生物学、环境生态学、环境生物技术与工程等方向开展深入研究,占据先发优势。     

新时期高等农林院校提高财务管理水平的对策分析

新时期高等农林院校的财务环境发生了显著的变化,已经从国家的预算执行单位逐渐转变为独立的法人实体。随着高校管理体制改革的不断深入,高等农林院校的财务管理水平已经不能适应高等教育事业快速发展的需要。针对当前高等农林院校财务管理中普遍存在的收支预算管理粗放、缺乏科学的指标评价体系、贷款风险控制制度不健全、财务管理人员素质有待提高等问题,提出健全和完善财务管理体制、建立高校财务预算评价指标体系、加强高等农林院校财务风险防范意识、提高财务管理人员的业务能力等对策,以期不断提高高等农林院校的财务管理水平。