体育教学中创新思维教学模式的探索

创新人才的培养,己成民族振兴的关键,有创新能力的人必须用创新教育来培养,教育在综合国力的形成中处于基础地位,中学教育作为启蒙教育和相加教育,是孕育创造人才的摇篮.学校体育是学校教育的重要组成部分,在体育教学中培养学生创新思维,使学生的创造性和个性得到全面发展.     

如何在体育教学中推进中等职业院校学生的职业化教育

本文从体育教学的教学特性入手,发掘与中等职业院校学生的培养方向、职业要求相切合的教育方法。利用体育特有的教学模式,对中等职业院校的学生进行身体、心理等方面的培养,使学生在进行体育教学的同时获得职业化教育。     

高校体育与健康教学指导思想探讨

针对目前我国普通高校体育与健康教学指导思想所存在的问题，笔者提出了自己看法，认为应改变传统的体育(运动)教学模式、在增强学生身心健康和体质的同时，应重点发展学生的个性；培养学生体育意识、能力和健康习惯，并与社会体育接轨，为终身体育打好基础。     

论高职体育教育中如何提升教学时效性

在高等素质教育中，体育教育也是必不可少的组成部分，其作用主要体现为促进学生自我保健和心理控制等能力的提高。然而，就目前高职体育教育教学的发展情况来看，由于存在单一的教学内容、教学模式等，导致了高职体育教学的时效性不高，这就使学生的心理和体制的发展都受到了一定程度的影响。文章便是着重探讨如何提升体育教学的时效性。     

提高体育课堂教学质量的探究

体育教育是学校教育的基石，体育课堂教学是体育教育的主要内容，它是培养学生掌握运动技能、增强体质、锻炼体能，促进体、智、德、美等全面发展的重要基础。如何提高体育课堂教学质量，要从课前准备、课堂激趣、手段优化、科学评价等方面着手，让学生在学习的过程中体验到体育课堂教学的乐趣，欣赏到体育课堂教学的美感。     

如何在高校体育教学中培养学生的情感智力

当代大学生的情感智力普遍偏低的现状，使人们看到了情感智力教育在整个教育过程中的必要性和重要性；体育教学作为高等教育的一个重要组成部分，不仅要向学生传授体育的基本知识和运动技能，还要培养学生良好的体育意识、体育兴趣和体育爱好以及通过教学活动提升学生的心理素质。因此体育教师必须转变观念、提高认识，在教学的过程中，运用多种教法和手段对学生进行情感智力的教育和培养，使学生提高了解自我情绪、识别他人情绪、自我管理情绪、自我激励及处理人际关系等方面的能力，为他们将来实现成功的人生奠定良好基础。     

浅谈高校体育教学改革几个观点的转变

学校体育作为国民体育的基础,《全民健身计划纲要》提出:"要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯"。面对21世纪,高校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养     

体育锻炼对学生心理健康的影响

从心理学角度,结合体育教学的特点和学生在体育活动中的心理状态,探讨了体育教学在培养学生良好的心理素质方面所起的作用。     

迈尔斯-布里格斯类型指标及其在高职课堂教学中的应用

迈尔斯-布里格斯类型指标(Myers-Briggs Type Indicator,简称MBTI)是人的性格分类的一种方法,其理论基础是瑞士心理分析家C.G.Jung创立的荣格人格分析心理学理论。笔者以迈尔斯-布里格斯类型指标个性分类为基础,首先分析了当前高职教育教学的特点和存在的问题;其次展示了不同个性特征的高职学生在课堂中的表现,这些表现导致了多元化课堂的产生;最后探讨了在高职教育中实施多元化课堂的措施和对策,从而营造一个有利于学生学习和职业培养的教学环境,真正提高高职教育教学的效能。     

学校体育对培养学生思想品德的价值与途径研究

本文分析体育对德育的影响,即:体育促进个体社会化成长、体育促进个体形成社会规范、体育培养个体意志品质、体育培养个体社会意识、体育促进公平、公开、公正的价值道德体系和价值道德标准的形成;进一步厘清学校体育对学生道德品质教育的作用,学校体育可以培养学生爱国主义和集体主义精神,学校体育可以培养学生良好的竞争意识、合作意识,学校体育促成学生遵纪守法的自律性;提出体育教学中实施德育教育的方式、方法级途径,更好地完成体育对道德品质培养的任务和目标。     

人本主义思想在学校体育教学改革中的应用研究

人本主义思想是传统哲学与当代心理学相互交融的产物。人本主义教育思想应用到学校体育教育中强调的是健康第一的学校教育指导思想,重视学校体育教育对学生人文精神的培养,以人为是本学校体育教育的最终价值取向。本研究通过文献资料法、访谈法和调查法等对人本主义思想基本理论进行概述,分析当前学校体育教学中存在的问题及人本主义思想在学校体育教学改革中的应用,为当前学校体育教学改革提供参考。     

如何在体育教学中进行德育渗透

体育是培养学生品格的良好场所,体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。     

体育教学中实施素质教育的探索

体育教学是学生学习、发展的基本途径,是学校体育工作的中心环节,也是素质教育在学校体育实施的主渠道。由应试教育向素质教育的转变,这是一场历史性的转变。体育教学过程中实施素质教育,有利于促进学生智力、个性及创造性等方面的发展,对培养跨世纪人才,增强综合国力,具有关键性的作用。     

浅析积极心理学理念下高校体育教学的改革

高校体育教学的教学目标不仅仅在于培养学生的体育能力,还要培养学生的体育意识和健康向上的精神面貌,从而成为身心健康的高素质型人才。而以往的高校体育教学对于学生身心健康全面培养等方面的培养情况略显不够,因此急需对当前高校体育的传统教学模式进行改革。积极心理学理念的引导方向主要包括意识情感、勇气精神以及创造思维等多种人格品质,因此将积极心理学理念带入高校体育教学中,可以通过对学生自身主观的引导带动,最大化地开发学生的体育潜能,以及积极向上的情感和团队协作精神,对学生健全心理的建立以及今后在社会中更好地发展,起到积极的推动促进作用。     

如何在体育教学中进行德育渗透

体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质,因此,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。     

大学体育中的理论教学应用探究

为了拓展大学体育教学理论的具体应用,有必要重视学生的身体和心理的双重发展,进而增强学生的人际交往能力、社会交往能力。为此,结合大学体育中的理论教学方法即激励式教学与唤醒式教学的内涵,详细地剖析激励式教学和唤醒式教学在大学体育中的运用策略,以促进大学体育教学理论与实践的可持续发展。     

诱趣教学法在体育教学中的应用分析

当前的学校体育教学中,体育课的地位一直处于尴尬与被动的局面。尤其是女生在生理期时,处于一种害羞或怕苦的心理状态,最终导致学生在体育课堂上出现厌学或是逃避的现象。在此情况下,激发与培养学生的体育兴趣成为当前中学教学活动中的研究重点,"诱趣教学"在这种情况下应运而生,将中学的体育教学质量以及培养学生体育兴趣爱好作为体育教学的基础,目的是增强学生身心健康,最终促进学生德智体美劳全面发展。     

浅谈在中学体育教学中发挥学生的主体参与意识

体育教学是现代教育的重要组成部分,以学生为主体、教师为主导的主体性体育教学观正在体育教学改革中形成。本文就主体性体育教学的基本特点,如何培养学生的主体参与意识,激发学生内在学习动机和锻炼积极性,促进体育教学改革的深入开展进行探讨。     

新课改中体育教学组织形式的选择

新课改中的体育教学,就在于培养创新人才,这就取决于教师的主导作用;思想理理念、教学方法、能力、组织形式的选择。科学引导学生积极主动、富有创造性的学习,促使学生的主体作用得到充分的发挥和展示。要获取体育教学的实效性,就必须改革评价方法,构建创新体育课堂,评价标准不能统一,要多鼓励、形式要活,围挠培养学生展示所长的机会和能力,才能使每个学生都无可争辩地有权全面发展自已的才能,只有使学生的个性自由发展,才能真正体现出每个学生的本质和潜能。     

论大学体育在高校教育中的重要性

目前,全国正在大力提倡全民健身运动,兴起全民锻炼的高潮。培养大学生的体育意识是奠定其终身体育的基础,只有使学生真正拥有体育意识,才能实现学校体育与社会体育的接轨。本文通过文献资料法论述了大学体育在高校教育中的重要性,培养学生终身进行体育锻炼的意识,并结合我院的职业特点给出了一些培养学生终身体育意识的途径。