英语听力教学中听前预测技能的培养

听力作为一种接受性能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”，而不是“传授听力技能”。本论述了听力技能中的听前预测技能的重要性，以及如何通过在听前阶段开展多种多样的信息预测活动，从而达到培养学生的听前预测能力，提高学生听解能力的目的。     

以听带动说,培养英语思维与表达——《商务英语听力》教学探析

听力课在英语基础阶段教学中占有重要地位,但是如何才能上好听力课,本文结合英语听力课的特点进行分析,以听带说,培养学生的思维与表达,使听力课充分发挥其功效达到进行得体交流的目的。     

英语听力教学方法思考

针对英语听力教学中存在的问题 ,结合《听力入门》教程和《新概念英语》第二册以及课堂英语教学的实践 ,提出了教师在教学改革过程中的一些策略 ,为目前的英语听力教学提供一些新思路。     

培养中专学生听知能力之我见

提高"听"、"说"、"读"、"写"四种能力是中专语文实施素质教育的基本要求,也是中专语文教学最终追求的目的.这四种能力,相对说来,"说"的要求最高,因为"读"与"写"给人的思考时间较长,"听"与"说"则比较短.而"说"是输出信息,输出者有伸缩时间的余地;"听"是接受信息,接受者则没有这余地.因此,加强听知训练教学,提高学生的听知能力,是中专语文教学重要的课题之一.本文就听知能力的重要地位和作用以及听知训练的重点,结合平时的实践,谈一点粗浅认识.     

学生英语听能的培养和提高

培养和提高学生的英语听能是英语教学中一项重要的教学内容。本文从帮助学生克服听力心理障碍入手,提出了一些科学有效的训练方法,以提高他们的英语听力水平。     

基于建构主义的高职《英语听力》听前任务设计

建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程。在英语听力的教学过程中,教师针对不同听力题目的特点,设计听前任务。学生在完成听前任务的过程中建构听力题目所需要的知识意义。通过这样的方式让学生预热听力题目,提高听力理解。     

影响听力理解的几个因素及解决策略

听是人们语言交际的重要方面，听是英语发音准确的关键，也是学习英语的重要途径之一，听力的识别和理解能力，与个人的知识经验有密切的联系，本文总结概括了影响听力的几个因素，指出了操练方法，通过有效的听力训练迅速提高英语听力能力。     

数学教学中的几点体会

数学知识和语文知识是一样的，属于基础知识，在我们的现实生活中时时处处都离不开它。这就要求我们每一个人在求学过程中都要认真地去对待、去学习教学，并且只有积极主动地学习才能获得好的效果。对数学学习过程中的“读、听、讲、写、用”进行了总结。     

谈英语听力技能培养

谈英语听力技能培养苏平英语教学的最终目标就是使学生能运用英语进行交际，而语言的运用和交际包括听、说、读、写四种技能。语言学家Ｐｕｌｓｔｏｎ，Ｂｒｕｄｅｒ（１９７６）以及Ｒｉｘｏｎ（１９８６）指出听说读写这四种技能中，听的技能最难掌握。然而，做到听懂别...     

试论大学生公共英语听说读写能力的培养

听、说、读、写之间的关系是辩证的，不能孤立、片面地看待它们之间的关系；帮助学生克服课堂焦虑感，从而培养学生对英语学习的兴趣。     

对大学英语教学的思考

阅读在本质上具有交际功能 ,是提高语言能力的基础。在抓好精读的同时 ,必须重视泛读。阅读课的重要任务是扩大词汇和培养语感。精读课还要兼顾听、说、写、译能力的培养。本文就大学英语教学中的能力培养问题提出自己的看法     

多媒体技术与英语听力教学

随着多媒体技术的迅速发展,多媒体在教学领域中的应用越来越广泛。它不但在词汇、语法、阅读、篇章结构等方面能起到直接的辅助作用,而且能为听力教学课件的设计、制作提供便利。多媒体教学模式符合英语听力教学的规律,其价值取向符合素质教育要求,设计制作多媒体课件和从事多媒体教学应遵循目的性原则,注重形式与效果的统一。     

多模态化大学英语视听说教学的应用研究

通过对护理学专业本科生组织的一次多模态化大学英语视听说课堂教学,从语言、非语言两个层面充分展示了多模态化教学的优势,为大学英语视听说教学改革进行了有益的探索。最后,从多模态调用、媒体系统使用等方面提出了多模态化英语视听教学的建议。     

大学英语精读课整体语言教学

培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。     

合作原则指导下的大学英语阅读教学

合作原则是人们在交际中应遵守的重要的语用原则,它不仅可以在听说这两项直接交际活动中使用,而且还可以在读写这两项间接交际活动中使用。选取学生感兴趣的题材,补充文化背景知识、设置阅读目标、培养学生预测文章的能力是搞好英语阅读教学的关键。     

图式理论指导下的农业院校英语听力教学

针对农业院校学生英语基本功底普遍偏低的客观问题,提出运用图式理论指导农业院校学生英语听力教学的新方法.在听力过程中,大脑中的图式信息被所听到的内容激活起来,听者便能较容易地理解这一听力材料.文章旨在通过讲授文化背景知识、加强语言教学、训练听力技巧以及思维方式,激发学生头脑中的图式,从而提高学生英语听力水平.     

任务型教学法在高职英语听力教学中的应用

本文针对高职学生英语听力教学的现状,通过将任务型教学法运用于高职英语听力教学实践中,探索切实有效提高学生英语听说能力的高职英语听力教学新模式.     

体态语和全身反应与英语教学

英语教学的主要目的是培养学生的听，说，读，写，译等跨文化交际能力，非语言交际教学是英语教学中不可或缺的组成部分，体态语和全身反应对于培养学生的跨文化非语言交际能力至关重要。     

浅谈如何指导农村高中生有效地掌握单词

词汇教学的效果反映了英语教学的质量好坏,单词掌握的多少,也直接影响着学生听、说、读、写能力的形成和提高,教师应在教学中探寻如何有效地指导学生记忆单词。     

主体教育与外语教学

素质教育的核心是主体教育。外语教学要全面贯彻主体教育的思想，正确处理听、说、读、写的关系，采取启发式教学的方法，努力实施以学生为主体的教育。