新工科背景下校企联合指导毕业设计实施过程的探索——以农业机械化及其自动化专业卓越班为例

为加速推进新疆农业大学农业机械化及其自动化专业新工科背景下实施进程,加强学生实践能力的培养,积极开展校企合作联合指导学生毕业设计,对校企合作毕业设计过程中存在学生知识体系跟企业实际需求有差别、农机企业配合学校实习模式不完善、学校老师实践指导能力不足、企业指导教师理论性欠缺、学生主动解决问题能力不足、企业与学校之间的管理理念存在差异等的问题进行了总结,制定了学校应以企业实际需求为导向,加强与企业的交流合作、积极与企业沟通交流,探索人才培养体系、积极探索企业与学校的共同点,加强顶层设计等解决策略,旨在通过校企联合培养增强学生解决实际问题的能力,为新疆维吾尔自治区紧缺专业—农业机械化及其自动化专业的卓越人才培养计划的进一步实施提供帮助。     

基于虚拟样机技术的专业兴趣小组的构建与探索

为进一步完善卓越工程师人才培养体系,加强学生工程实践能力和创新能力的培养,建立了专业兴趣小组。小组运用虚拟样机技术,通过讲座、项目、研讨、辅导、实践等模块,将主动自学贯穿于兴趣小组的整个学习中,以培养学生对农机设计、分析的兴趣,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强创新能力和理论结合实践的能力。通过专业兴趣小组的建设,为卓越工程师人才培养计划的实施提供帮助。     

农业机械化及其自动化专业机械CAD教学研究

从学科特点和教学实践的角度出发,提出了机械CAD在农业机械化及其自动化专业中“3主线 2目标”的教学新模式,即教学内容以三维实体建模、教学过程以上机实践操作、学生练习以结合专业知识为主线,以培养学生协同设计能力和创新设计能力为目标。同时,对该模式付诸实践性初步探索,提出在学分制模式下工科各专业开展有关CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM系列选修课程的设想。     

农机农艺融合人才培养模式研究

丘陵旱地是四川的主要农业区,“麦/玉/豆”种植模式在丘陵旱地已形成规模化,由于配套机械化水平低,加之农村劳动力大量输出,亟需培养大量具有农机和农艺知识的复合型人才来解决生产力低、劳动力不足等问题.通过开展“农机农艺融合”人才培养模式的研究,提高农业机械化及其自动化专业学生农机与农艺融合的意识和理论水平,培养农业机械化及其自动化专业学生的实践创新能力.     

基于新工科的卓越人才培养过程探索与实践——以新疆农业大学机制专业17、18级虚拟卓越班为例

新疆农业大学机电工程学院农业机械化及其自动化专业,作为第三批教育部实践"卓越工程师"培养的试点之一,自2013年立项以来,取得诸多成效。本文针对"卓越工程师"培养后续发展,以新疆农业大学机电学院17、18级虚拟班为例,阐述按照新工科建设思路,结合新疆农业大学的卓越人才培养方针,整理以"虚拟班级"为形式实施卓越计划的过程和问题,以期为卓越人才培养深层次建设提供一定的参考。     

“课程思政”视域下农业机械化及其自动化专业人才培养路径探究

课程思政作为协同育人有力抓手，是专业知识教育与思想政治教育的拓展与强化。乡村振兴战略下，对于农业高校来说，如何提高专业教育与思政教育融合度，对培养学生的家国情怀与服务乡村振兴起着不可忽视的作用。本文以农业机械化及其自动化专业学生培养为例，对农业机械化及其自动化专业学生的培养现状、存在的问题、人才培养路径手段和对策建议等方面进行探讨，探索课程思政下农业机械化及其自动化专业人才培养的可行路径，以期为高校课程思政及农业机械化及其自动化教育提供可借鉴的参考，为农业高校人才培养提供提供理论和实践支持。     

基于科教融合的农业机械化专业生产实习教学改革与实践

针对农业机械化及其自动化专业本科生产实习内容覆盖不全面、专业技能提升特色不突出、教学实践形式较单一的现实问题，围绕卓越工程师教育和新工科人才培养目标，开展农业机械化专业本科生产实习教学改革与实践。提出了农业机械化及其自动化专业本科生产实习教学内容体系和教学方法改革的具体措施，结合华中农业大学工学院在精量联合直播技术与装备研究领域的校企合作优势资源，进行基于科教融合、凸显专业特色的实习教学过程改革实施；根据企业生产条件、精量联合直播机生产制造过程等精细组织模块化教学内容，根据实践学习特点开展以学生为中心、理论与实践相结合的教学过程创新。实践证明该项教学改革保证了实践教学深度，强化了专业实践特色与广度，学生参与实践活动的主动性与积极性得到提升，并将工程实践与理论相结合，为后续学习和工作奠定了坚实基础。该教学改革研究可为农业机械化专业本科生产实习教学改革提供参考与示范。      

农业机械化及其自动化专业的教学研究

传授知识是传统教学形式作为教育的首要任务,注重的是知识的传授与继承,而并没有激发学生的创新意识与创新能力.通过对农业机械化与其自动化专业的教学环节中存在的一些问题和教学研究的经验的总结,根据多年的教学加实践,对农业机械化及其自动化专业教学研究内容进行了一系列分析探索.通过教学改革,农机专业学生的实践动手能力与创新能力得到很大的提高.     

农业机械化及其自动化专业改革的探讨

为满足广西农业机械化发展对农业工程高级技术人才培养的需求,该文分析了农业机械化及其自动化专业存在的问题,提出了专业培养目标、课程结构、教学内容和教学方法及学生综合能力培养的改革方案.     

户营农机与农机经济合作组织的发展

回顾了中国户营农机发展的历程,研究了在户营农机发展中出现的农机专业大户和农机经济合作组织这两种农机服务形式的发展过程、现状及其存在的问题,提出在农村产业结构的逐步调整和农业机械化的快速推进中扶持发展农机专业大户、鼓励和引导户营农机走经济合作之路、促进农业机械共同利用的政制措施.     

“新工科”视域下农机卓越农林人才培养模式实践

在国家“新工科”教育改革背景下，以农业机械化及其自动化专业卓越农林人才发展需求为导向，以高素质复合型新工科人才培养为目标，基于“三平台”协同育人的培养模式，发挥综合性大学多学科优势，充分调动一切资源为培养复合应用型的高素质学生服务，培养出更多的适于农业机械行业发展需要的卓越农林人才。      

基于虚拟现实技术的仿真教学在农机专业的应用与发展

虚拟现实技术是现代化信息教学的重要手段之一,由于农业机械化及其自动化专业涉及的农机具结构复杂,需要较强的空间想象能力,因此本文重点介绍了虚拟现实技术在农业机械化及其自动化教学领域的理论教学、虚拟拆装、拖拉机驾驶实习三个方面的应用,通过对国内外各研究团队、各企业现有研究成果进行分析,比对出现阶段国内研究存在的问题,对基于沉浸式虚拟现实技术在农机专业的仿真教学指出了进一步的发展方向,以期为农机专业培养具有新工科思维的创新型人才提供参考。     

《畜牧业机械化》课程过程性考核改革实施与研究分析

《畜牧业机械化》课程是机电工程学院农业机械化及其自动化专业的重要专业结构课程,本课程在注重理论基础上培养实际解决问题的能力和引导学生创新意识。传统"一卷定乾坤"的考核方式不利于本专业培养目标的达成。依据对已近开展两个教学班的过程性考核改革对比,从实践中研究过程性考核,提出机械结构类课程过程性考核方案,得出过程性考核一定程度上能够提高本课程的教学质量,并总结方案的实施效果和实施过程中需注意的和存在的问题,为本专业的教育部第三批卓越工程师教育计划和自治区重点产业紧缺人才专业建设提供依据。     

新形势下农业机械化及自动化专业课程的设置

阐述了围绕“农业机械化及自动化本科人才培养方案的研究与实践”这一课题,建立与市场经济对农业工程人才需求相适应的农业机械化及自动化专业教育运行机制和培养模式,提出了新形势下农业机械化及自动化本科专业课程体系以及保证课程体系实施的措施。     

高等农林院校现代化农机专业人才培养模式研究

针对目前高等农林院校农业机械化专业人才培养过程中存在人才结构不够优化、人才培养不够系统的问题,通过对目前我国农机行业要求农机专业人才所具备技能类型及人才分类培养模式的系统研究,提出以"3+1"订单式校企联合培养模式为基础,以科研创新型、应用技术型、管理型三种类型为方向,对农机专业人才分类培养的高等农林院校现代化农机专业卓越人才的培养模式。     

农业机械化及其自动化专业课程的教学方法探讨

传授知识是传统教学形式作为教育的首要任务,注重的是知识的传授与继承,而并没有激发学生的创新意识与创新能力。通过对农业机械化与其自动化专业的教学环节中存在的一些问题和教学研究的经验的总结,结合多年中职教学实践,对农业机械化及其自动化专业教学方法内容进行了一系列分析探索。     

《液压与气压传动》课程教学方法改革探索

《液压与气压传动》课程是机械类专业一门重要的专业基础课程,该课程不仅具有很强的理论性,与工程实践也有着紧密联系。根据新疆农业大学农业机械化及其自动化专业卓越人才培养方案的需要,文中从授课内容、授课方法及考核方式等方面对本课程的教学方法进行了改革探索。     

基于产品的项目小组在农机专业三维制图课程中的应用研究

为了满足农机企业需求,提高福建省农机专业学生三维制图学习效果,以福建农林大学农业机械化及其自动化专业为实施对象,从教学方法与机房条件两方面入手分析三维制图课程,将产品与项目小组结合,以产品为导向、小组为核心,提出基于产品的项目小组教学方法。通过四轮教学改革实践,学生对教学改革评价良好。该方法对福建省农机专业人才三维制图能力的培养有一定的借鉴作用。     

农机合作社推动现代农业快速发展

随着现代农业的蓬勃发展,以农业机械为核心的新型农业产业发展模式逐步走上规模化道路。被誉为“农机家政”的农机专业合作社作为推进农机化快速发展、缩短实现农业现代化进程的最佳选择,受到力捧。实践证明,在当前多种农业机械服务组织形式中,农机专业合作社比个体农机户、农机专业大户更有生命力和优越性,更能适应农业生产全程机械化的需要．它将逐步成为推动农业机械化发展的主导力量和主要组织形式。     

当前高等教育农机化专业面临的挑战与对策

随着我国社会主义市场经济体制的确立及与国际的接轨，农业机械化在国民经济和社会发展中占有越来越重要的地位。社会对农业机械化及其自动化人才的知识结构和能力要求也发生了相应的变化。针对目前我国农业机械化领域的教育问题，特别是如何应对贸易全球化带来的日趋激烈的国际竞争以及我国的农业现代化目标，高等教育的农机工程专业面临着学科地位、人才培养的目标、质量和模式等方面的挑战。应对这些挑战必须转变观念，深化教学改革，以改革来迎接挑战。