对高等职业教育教材建设的认识与探讨

近年来,我国高等职业教育发展迅速,高等职业教育教材经过多年的建设,已经初具规模。但在教材的结构、内容以及介质建设方面仍存在问题。笔者结合多年的高等职业教育及国家级精品课程、资源共享课程的建设经验,对高等职业教育教材建设现状进行了认真地分析,并提出优质的高职教材应具备"职业性"、"教、学、做"一体的教学模式、先进性、可读性与介质多元化等特点,更好地体现高等职业教育的特色,发挥高等职业教育的优势。     

《动物解剖与组织胚胎》精品课程建设与实践

精品课程建设是提高高职教学水平和保证教学质量的重要举措。教学改革是学校各项改革的关键和核心，直接影响学校的全面改革与发展。而精品课程建设作为教学改革的重要部分，将在很大程度上影响着教学改革的效果，进而制约着学校的改革与发展。我国高职教育在获得长足发展的同时，也面临着如何摆脱学科型教育传统的影响，正确定位、办出特色，不断提高教育质量的长期任务。     

高职编程类精品课程网站建设的问题与对策

随着高职院校学生的教学手段的不断发展和改进,高职精品课程的信息网络化是课程改革的重要手段,受到各学校管理人员的重视,其中精品课程是质量工程中的重要组成部分。通过分析高职编程类精品课程网站在建设过程中遇到的问题,进而提出对该类网站建设的一些有益建议。     

高职院校动物医学类专业劳动教育课程建设

劳动教育是以劳动为载体的教育形式,是高等职业教育体系的重要组成部分,对实现高等职业教育办学宗旨及发展理念有着重要的意义。在高职院校成功开展劳动教育的主要实现途径之一,就是使劳动教育课程化。本文以高职院校动物医学类专业劳动教育课程建设为例,浅谈专业类劳动教育课程建设方法及思路。     

现代高职教育发展中的教材建设

近几年国家启动了＂国家示范性高等职业院校建设计划＂,推进校企合作、工学结合人才培养模式改革,加大经费投入力度,推动了高等职业教育的快速发展,其最终目的是提高人才培养质量,满足区域经济和社会发展需要。课程体系改革是提高人才培养质量的基础,与之相匹配的教材必不可少。目前尚未形成优化配套，体现实践性、应用性、针对性的现代高等职业教育特色教材体系。因此建设具有高等职业教育特色的教材是实现高等职业教育目标的一项重要措施，也是新形势下高职教育提高人才培养质量的当务之急。     

高职药物制剂综合实训改革探索

我国高等职业教育发展迅速,为我国的经济建设和社会发展做出了重大贡献,在后人口红利时代,高等职业教育更是迎来了一个很好的机遇。但在社会地位上,高等职业教育处在一个尴尬的境地,高等职业教育改革势在必行,实践教学作为高职教育的重中之重,综合实训改革显得尤为重要。本文以高职药物制剂综合实训为突破口,在实训内容、实训安排、实训考核三个方面进行了改革探索。     

河北高职食品质量与安全专业师资队伍建设现状及对策探讨——以中国环境管理干部学院为例

<正>当前,高等职业教育在高等教育中占有十分重要的地位,而我国高等职业教育已经走向加强内涵建设、全面提高教育教学质量发展的新阶段,校企结合的办学模式和工学结合的人才培养模式是改革的新方向。承担教学任务的教学团队是高等职业教育改革的实践者,师资队伍建设是"人才培养质量工程"中一个非常重要的因素。但是在高职院校的快速发展中,师资队伍的建设存在一定问题,针对具体问题     

现代职业教育体系建设下的高职院校科研队伍建设研究

教学、科研、社会服务是高等职业教育不可或缺的三部分,科研能力的提升是促进教学质量和社会服务发展的关键,要确立我国高职教育在国家教育体系中的地位,建设一支符合地方特色的高职院校科研队伍,不仅是高职院校未来发展的选择,也是现代职业教育体系对高等职业教育的必然要求。     

高职高专畜牧兽医专业课程体系的构建

正高等职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务,"工学结合、校企合作"是培养高素质技能型专门人才的必由之路。纵观世界发达国家高职教育模式,大多突出"工学结合"教育。高职教育的成功案例体现出"工学结合"模式的诸多优点,也符合高等职业教育的特点。"工学结合"是当前我国职业教育改革与发展的根本方向,是加快高职教育发展的根本出路,其中,构建工学结合的课程实践教学体系显得尤为重要。本文以     

高职院校《动物临床诊断》教学模式的实践研究

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,也是我国实现高等教育普及化的主要方面,它担负着面向地方经济,社会发展需要培养生产、建设、管理和服务的高技术技能的应用型人才的任务.为了落实<教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见>、<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>等文件的精神,实现"深化教学改革,加强综合素质教育,提高教学质量,建立新型教学模式"的具体目标.     

高职学生就业教育中思想政治教育作用的探索

接受高职高专教育的学生,目前在我国接受高等教育的群体中占有着很大的数字,面对高职高专的应届毕业生数量日益增多,如何对高职院校学生开展就业教育是高职院校中思想政治教育中延伸出的新探索,对高职院校学生开展相应的就业教育指导,建设高职院校学生的职业素养,以此来提升高职院校学生在未来就业从业中的竞争力;通过高职院校开展对学生的思想政治教育使学生在未来就业中建立正确的就业思想观。     

高职建筑设计技术专业工学结合人才培养模式的实践与探讨

人才培养模式改革是当前高职教育改革的重点,更是特色专业建设的突破点。目前高等职业教育培养的毕业生与企业需求的矛盾日益突出,其主要原因是高职院校的教育与企业生产实际脱节,推进工学结合、校企合作,建构适应社会经济发展的职业教育人才培养模式,已经成为当前高等职业教育改革与发展的突出问题。在高等职业院校建设中依托行业、企业推进人才培养模式创新,是解决这一难题的有效方法。     

河北高职食品质量与安全专业师资队伍建设现状及对策探讨——以中国环境管理干部学院为例

当前，高等职业教育在高等教育中占有十分重要的地位，而我国高等职业教育已经走向加强内涵建设、全面提高教育教学质量发展的新阶段，校企结合的办学模式和工学结合的人才培养模式是改革的新方向。承担教学任务的教学团队是高等职业教育改革的实践者，师资队伍建设是“人才培养质量工程”中一个非常重要的因素。     

高职院校“双师型”教师队伍建设策略初探——以滨州职业学院为例

"双师型"教师是高职院校的师资要求,"双师型"教师队伍建设是提升高职院校教育教学质量和实现人才培养目标的关键,也是高等职业教育发展面临的一项重要课题。但如何真正提高师资队伍建设水平,培养出真正意义上的"双师型"教师队伍难度非常大。文章以滨州职业学院为例,对高职院校"双师型"教师队伍建设策略做初步探究,以指导其他高职院校开展此项工作。     

高职高专应用型人才培养模式的探索与实践——以河北省高职高专院校为例

正我国高职人才培养模式是以能力为中心,以培养技术应用型专门人才为目标的。近年来,中国的高等职业教育发展迅速~([1])。目前全国高职高专院校已经增至1 300余所。随着生源数量逐年减少,高职高专的发展也面临瓶颈。如何培养实践动手能力强的高技能应用型人才,以更好地适应社会企业需求,成为学校进一步发展的关键。1河北省应用型人才培养模式初探本科层次的教育主要培养理论研究型人才,高职高专院校则主要培养应用技术型人才。然而随着社     

高职大学生“三创”能力培养的实践研究

正创新创业教育是我国高职高专教育、教学的重要内容,更是促进国家崛起、民族复兴和社会不断进步的动力。本文创新性在创新创业基础上提出"创意"教育,通过对高职高专"三创"工作室(三创:创意、创新、创业)、校企合作、核心素养文化建设等方面进行全面的改革和建设,构建出高职大学生"三创"能力培养模式,培养大批"三创"型人才,提高高职大学生的综合素质,提炼"三创"能力培养理论,对同类院校起到良好的示范作用,推动     

浅谈高职院校自动化专业学生职业能力评价体系构建

近几年来,我国高等职业技术教育发展迅猛,教学水平和教学质量不断提高,已经成为高等教育不可或缺的重要组成部分。高职教育的快速发展,在为经济建设提供了大批专业人才的同时,也面临着许多亟待解决的问题。其中,如何提高高职学生的职业能力,构建科学的职业能力评价体系,就成为当前高职院校实践教学改革的重要课题之一。     

“翻转课堂”在高职平面设计课程中的教学设计——以新疆石河子职业技术学院为例

正高职教育是高等教育事业与经济社会发展最直接、最密切的部分,担负着为社会主义经济建设培养实用人才、提高生产力发展水平和建设社会主义精神文明的重任[1]。从高等教育扩张以来,我国高等职业教育得到了飞跃的发展,然而在"繁荣"的背后也存在一些问题,制约着高等职业教育质量的提高,例如"填鸭式"的教学方法、单一的人才培养模式、陈旧落后的教学理念等。如何提高高等职业教育的质量是摆在广大教师面前的重要课题。"翻转课堂"教学     

提高高职学生就业竞争力的方法

近年来，随着高等职业教育规模的不断扩大，毕业生就业形势十分严峻，这既关系到高职学生的未来，又关系到高职院校的生存发展，还关系到高等教育改革的成败。就业难一方面是由于就业岗位限制，另一方面是由于高职毕业生综合素质不高，缺乏就业竞争力。目前，高职院校亟待解决的一项重要课题就是帮助高职学生正确认识自己，准确定位自己，以提高就业竞争力。     

高职院校实践教学管理体系现状调查

高职院校实践教学管理是高等职业教育教学的重点环节和关键内容,是高等职业人才培养模式改革、教学内涵建设和教学质量诊断的核心。与此同时,国家教育行政管理部门从不同角度对实践教学管理提出了许多指导性意见。所以我国高职院校实践教学管理迅速发展起来,逐步形成了较为成熟的框架。经过调查研究,我国高职院校实践教学管理体系经历了3个阶段。