长江大学游泳课程教学改革和创新探讨

分析了长江大学目前开设的游泳选修课程存在的问题，主要包括教学场地不足和教学方法局限等，从丰富教学模式，合理利用教师资源；进行针对性分班，提高教学质量和效率；注重培养学生的安全意识和健康理念；把握教学的关键，帮助学生克服在水中的紧张心理；强化教学的内容，熟悉游泳中的呼吸规律；从实际应用出发，引导学生调整学习的重点等6个方面对游泳选修课的教学模式改革和教学方法创新进行了探讨。这些方法可以促进大学生在大学期间掌握游泳技术和增强自救能力，全面提高学生身体素质，并为今后的生活和终身体育锻炼打下良好的基础。     

基于B-SLIM理论的高职英语听说体验式教学模式的应用

以B-SLIM理论为基础,在我院教学改革的基础上,对英语口语、听力体验式教学模式进行研究,通过教师创设合适的体验情境,让学生亲自参与教学实践过程,直接通过情境体验建构语言知识、获得交际技能,最终促进英语情境教学改革的可持续发展。     

表象训练理论在高校游泳技术教学中的应用研究

表象训练法指在关键词或暗示语的引导下，在头脑中反复想象某种动作或运动情境，指导实践的运动训练，促进技能形成的训练方法。近年来，表象训练法常被应用于篮球、排球等专项运动教学，但鲜有应用于游泳教学的研究。为此，拟针对大学的游泳课程教学的特殊性和游泳训练特点，提出并探讨了表象训练理论在高校游泳技术教学中的应用模式。     

提升高职英语之学习效能与教学效能的实证研究——基于职业情境导向的笔译教学模式

本研究从职业情境的导向功能出发,运用spss19为主的统计工具结合课堂观察分析、学生问卷调查分析、师生访谈以及学生的自评分析,探究影响高职英语专业笔译学习效能和教学效能的诸多因素。实践结果表明:学生对基于职业情境导向的高职英语专业笔译教学模式的满意度颇高,将该模式运用于实践教学对提升学生的学习效能和课堂教学效能有着较为理想的效果,职业情境导向教学模式的职业性特征对教学效能起着较为显著的影响作用。     

高职院校游泳教学的特点与教学过程分析

本文将从游泳教学的特点入手,深入析游泳教学的本质特性,针对这些特性做出总结,并在此基础上研究游泳的教学过程,以此为游泳教学的改革探讨提供理论依据。最后,研究提出制定具有职业特色的游泳课程教学目标,改革游泳教学模式,丰富教学内容,完善游泳教学考核评价等建议供有关部门参考。     

试论初中历史运用情境教学的策略

近年来,随着新课程标准的深入实施,教师的教学观念、教学方法、教学模式在不断转变,一些新的教学方法如多媒体教学、情境教学、小组讨论、合作学习、自主探究式学习等被逐渐应用到教学中来。情境教学法通过创设情境让学生产生身临其境的感觉,使课堂教学更加生动形象,较好地体现了新课改的教学理念,符合新课改的发展要求,为提高教学质量和学生的综合素质奠定了坚实的基础。     

浅议新课程理念下的数学情境教学

在新课程理念下,数学教学特别注重数学与学生实际经验的联系,让学生在具体的现实情境中学习数学,培养学生的参与意识、情感体验、创新能力。而数学教学中创设的问题情境能引导学生主动参与,激发学生的学习积极性,因此,在数学教学中引入情境教学符合时代的要求,也是一种非常有效的教学模式。     

基于"提出问题"的数学教学实验研究

对中小学"数学情境与提出问题"教学模式进行了实验研究, 即通过"创设情境-提出问题-解决问题-应用数学"的数学教学, 改变学生普遍缺乏提出数学问题的学习经验和问题意识较为低下的现状. 结果表明: 这种教学模式对学生的数学兴趣、提出问题能力和数学学习能力具有显著的促进作用.     

论情境教学的有效设计

情境教学作为一种新的教学模式,通过精心设计的情境,让学生学习融入情境中,激发学生学习动机,吸引学生自主学习,形成学习共同体,对于我们培养学生解决实际问题能力和创造能力具有积极的启示.     

体验式教学模式在高职金融教学中的应用研究

高职金融教学需要探索体验式教学模式以提高教学效率,提升教学效果。在这个过程中学校和教师应该结合生活情境,启发学生探究性思维;创设相关情境,引导学生深入体验;进行校企合作,为学生提供实习岗位。     

人文教育在高职体育教学中的渗透研究

高职体育教学能够提高学生身心素质、道德修养,对学生成长意义重大。人文教育的渗透,能够进一步提高学生主体地位,突出学生个性特性,对完善教学体系,营造人文教学情境,以及提高体育教学质量等有着现实意义,规避了传统教学模式的弊端。但前提是教师对人文教育有着系统、全面性的理解,并能够在教学中时刻渗透人文教育理念,从而深入推动教育改革,带动学生全面发展。     

基于"提出问题"的数学教学实验研究

对中小学“数学情境与提出问题”教学模式进行了实验研究,即通过“创设情境—提出问题—解决问题—应用数学”的数学教学,改变学生普遍缺乏提出数学问题的学习经验和问题意识较为低下的现状.结果表明：这种教学模式对学生的数学兴趣、提出问题能力和数学学习能力具有显著的促进作用.     

基于ESP理论的高职英语情境教学模式的改革与实践

以ESP教学原则为理论基础,并通过分析高职英语教学的现状,结合辽宁农业职业技术学院英语情境教学模式的改革与实践,分别从ESP情境教学目标、ESP情境教学模式、ESP情境教学评价三个方面详细阐述了高等职业院校建立ESP教学模式的方法和途径。     

论课改中对高职学生的培养手段

高职学院的教学目标就是为社会培养优秀的应用技能型人才,而汽车营销作为高职学院的重要教学科目之一,具有很强的社会需求性。在新课改的教育背景下,汽车营销的教学模式应该进行大胆的尝试,注重对学生综合能力的培养。文章从情境模拟、头脑风暴、校企合作等几个方面对高职学院汽车营销的教学模式进行了分析,对于培养学生自主学习能力、逻辑思维能力、实践操作能力都有重要的意义。     

高校思想政治理论课人学教学模式的建构与应用

人学思想基础上形成的主体间性教育理论,是人学教学模式的理论依据。人学教学模式把培育学生的马克思主义创新性思想素质作为根本目标指向,以整体性为视角,采用专题形式,以问题为核心,由创设情境、驱动探究、交流经验、梳理整合构成活动程序。通过制定实施方案、改革教学内容、创新教学方法等措施,推动人学教学模式在教学实践中广泛运用。通过教学实践证明得出,人学教学模式是高校思想政治理论课在人才培养中发挥方向性思想引导作用的有效途径。     

情境创设:基于建构主义的会计教学改革与探索

建构主义认为学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学习依赖于情境。基于该教学理论,高校财会类专业的《财务会计》课程应以学生为主体进行教学设计,在教学过程中将情境贯穿始终,并在教学效果的评价方面注重评价手段的多样性和评价功能的全面性,建立与建构主义教学理论相适应的教学模式。     

互动式教学模式在硕士研究生农业推广学课程教学中的应用

为提高研究生教育教学质量,结合现阶段我国农业推广硕士研究生的特点,在农业推广学课程教学中,对互动式教学模式进行了积极探索。实践表明,在农业推广学课程教学中应用案例教学法、角色转换教学法、讨论式教学法及情境模拟教学法,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识、创新思维,提高学生解决专业实际问题的综合能力。互动式教学模式更符合我国农业推广硕士研究生培养目标的要求。     

《思想道德修养与法律基础》体验式教学模式的探索与实践

高职教育重视培养学生的实践能力,在思政课教学过程中提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力、动手操作能力、适应社会的能力,必须采取能够满足学生需求,体现学生主体地位,更加生动有效的教学方法.以《思想道德修养与法律基础》课教学实践为例,对体验式教学模式进行探索与实践,介绍了案例讨论、情境体验、主题征文、演讲与辩论赛、角色扮演、社会调研与志愿服务,六种教学中采用的体验式教学模式.     

情境教学模式在高中数学教学中的应用

<正>当前,传统的教学模式已不适应时代的发展需要,新的教育教学理念要求必须进行教学改革,对此,井陉一中开展了课堂情境教学模式的改革试验。通过情境的创设,激发学生学习知识的主动性,调动学生学习的积极性,更好地培养学生的创新思维能力,收到了良好的效果。1创设故事情境为学生提供想象的平台在讲解"等比数列前n项和"的内容时,笔者利用多媒体设计了如下情境:话说猪八戒自西天取经回到高老庄,从高员外手里接下高老庄集团,摇身一变     

高职广告设计信息化教学模式的实效性研究

本文从创设动态化教学情境、巧用教学辅助软件、利用网络平台拓展知识、精心制作信息化教学课件、完善信息化教学评价体系几方面重点探讨高职广告信息化教学模式的构建策略,旨在通过本文研究为相关人员提供借鉴参考,优化高职广告设计课程教学模式,促进其朝着信息化、现代化、实效性的方向发展。