试论大学英语中的文化教学

大学英语教学不仅是语言教学,而且在很大程度上是文化教学。在教学中除了培养学生的听、说、读、写四会能力外,还必须培养学生的文化能力,这一点已逐渐成为大学英语教师们的共识。一个科学的、完整的语言教学体系,必须把语言教学和文化教学紧密地结合起来,把中西方不同的文化对比贯穿于语言教学的全过程,在教学中加强文化背景知识的传授,揭示词汇、情景交际、句篇及练习中的文化内涵,培养和提高学生的文化意识。     

论外语文化教学环境下学生社会文化能力的培养

语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体,大学外语教学以文化教学与语言教学并重的教学思路对于培养学生社会文化能力将起到关键作用,外语教学方案确定及基本方法的实施将使学生的跨文化交际成为现实。     

浅谈农村英语教学中跨文化意识的培养

《英语课程标准》明确提出,在英语教学的起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗浅的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在基础教育阶段,英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容：一是文化知识的传授,即让学生掌握英语基础知识和基础技能,提高语言实际运用能力;二是跨文化意识的培养,通过对英语的学习,     

讨论式的变革:思想政治教育中传统文化的融入研究——基于大类培养的考察

传承中华优秀的文化遗产,能增强大学生的民族自信心和自豪感,树立道德信念,培养民族精神.将传统文化的内容融入到思想政治理论课教育中是具有挑战性的.“讨论式”教学对学生主体性思维、语言应用能力和创造性才能的培养优位于传统学习方式.利用高校大类招生培养的有利契机,充分运用课堂的理解、导入、问答技能,把握兴趣、语言、情绪等感性调控机制,融传统文化于当下知识体系中,并辅以设施与考评,可有效提高教育质量.     

浅谈英语专业精读课教学中自主学习能力的培养

英语专业精读课作为一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。在英语专业精读课中注重培养学生自主学习能力有助于学生综合掌握学习语言的技巧和方法,从而提高语言学习的综合能力。本文将立足于英语专业精读课的教学,从自主学习的概念、精读课中培养自主学习能力的途径及需要注意的问题等几方面探讨精读课教学中学生自主学习能力的培养。     

文化障碍英语教学中的跨文化交际

英语教育的根本目的就是培养和发展学生的英语素质和能力，长期以来在英语教学中，由于我们过分注重语言知识的传授，而忽视了跨文化交际能力的培养，致使学生屡犯“文化错误”，因而达不到交际的目的。本文主要对文化在语言教学中的作用及学生在进行跨文化交际时出现的障碍作了总结，旨在强调文化在英语教学中的地位。     

浅谈外语教学中跨文化交流的重要性

人类学习知识的目的大约有2个方面一是学习知识本身;二是学会运用所学的知识.文化和语言有密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高,对可理解性输入起着推动作用.然而理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言.因此,本文试举几个例子,就教学中跨文化交流的重要性做一阐述,目的在于有意识地培养学生跨文化交流的意识和能力,以免发生文化休克,不利于交流.     

文化差异、文化意识与大学英语教学

语言和文化是部分和整体的关系 ,语言是文化的载体 ,文化是语言的底座。汉、英两种语言的差异主要体现在日常习俗、词汇、句法、价值观念中 ,在大学英语教学中针对非英语专业大学生在调查中提出的具体要求 ,有重点地导入文化知识 ,培养文化意识 ,有助于在培养学生的听、说、读、写、译等语言能力的同时 ,使其交际能力得到提高。     

汉维双语教学中文化意识的培养

语言是文化的载体,是交际的工具。语言和文化密不可分、水乳交融。汉维双语教学是对操不同母语,持不同文化的人们进行的语言教学,在双语教学中,既要传授语言知识,同时也要敏锐发现语言背后的文化因素,将语言教学与文化教学相结合,全面培养学生文化意识,提高他们语言综合运用能力。     

大学英语中运用文化导入策略的教学效果分析

以山西农业大学2004级学生为对象,将学生分成实验班和对照班,实验班运用文化导入教学,对照班采用普通教学,通过一个学期的教学,运用相关分析和T检验的方法,对两个班学生的语言能力和文化能力进行测试和分析,结果表明实验班教学效果显著,因此在高校英语教学中运用文化导入教学对提高学生跨文化交际能力具有积极意义.     

高校英语专业翻译课堂教学中文化导入探微

翻译是一种跨文化交际行为,其目的和特点是语言文化的交流。翻译课程是高校英语专业学生的一门专业基础课。在翻译课堂教学中,必须重视文化教学。教师应该将翻译理论和实践教学与文化导入紧密结合起来,增强学生对跨文化差异的敏感性,提高跨文化交际能力,进而提高其翻译能力。     

浅析跨文化交际对大学英语教学的影响及促进作用

跨文化非语言交际能力是外语能力的一个重要组成部分。然而,由于非语言行为的潜意识性、非语言行为的文化特征、人们对非语言行为的误解以及传统外语教学模式的影响,跨文化非语言交际技能的培养长期以来都被外语教学界所忽视因此,通过教学大纲、课程开设及教师素质提升等来提高学生的跨文化非语言交际能力,对外语教学效果和学生外语能力的全面提高有着重要意义。     

论高职英语教学中的文化教学

20世纪80年代以来,中国学者广泛开展了文化与语言教学之间关系的讨论,文化教学在英语语言教学中的地位越来越受到重视.<高职教育英语课程教学基本要求(试行)>提出"以实用为主,以应用为目的"的教学要求,突出了培养学生语言实际应用能力的重要性.本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点,以及文化教学在高职英语教学中的重要性及原则,提出一些文化教学的方法.     

信息化环境下大学英语移动微学习的研究与实践

信息化环境下,移动微学习具有及时性突出、数字化明显和随意性较强的特点,这些特点适合进行语言学习。随着英语教学重点从侧重语言知识的教学转为在教师的引导下以学生为中心的技能和能力训练,采用移动微学习形式进行英语教学不仅可以辅助英语课堂教学,培养学生自主和互助进行英语语言技能,还可以在学生之间、师生之间开展各种语言交流,提高学生的"自主学习能力"和"非正式学习能力",从而促进大学英语的终身学习,实现英语学习的"可持续发展"。     

民办本科高校法语教学中培养学生语言交际能力的重要性探究

当今国家的开放程度正在不断提高,国家越来越多的需要语言类的人才来推广中国文化,保持对外交流。所以民办本科高校也开设了法语专业的教学。但是在教学过程中,学生的法语卷面成绩虽然不错,但是其语言交际能力却始终难以得到有效提高。就民办本科高校培养学生的法语语言交际能力的重要性进行探究,以期为其提高学生语言交际能力提供参考。     

后方法理论视域下中国文化传播路径初探

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景规划目标纲要》中明确提出要提升中华文化影响力，在国际中文教育中进行中国文化传播是提升影响力的基本路径。目前语言教学处于"后方法时代"，因此要结合"后方法理论"进行教师、教材和教学活动的研究。提高教师文化教学能力、更新文化教材内容和形式、创新文化教学方法和手段是培养学生的多元文化意识、提高跨文化交际能力和拓宽文化视野的重要途径，将对中国文化传播有所裨益。     

高等农业院校大学英语写作教学的几点思考

高等农业院校学生英语基础较薄弱、语言文化知识相对缺乏,长期以来大学英语教学中写作教学得不到应有的重视,学生的写作能力普遍不高。研究立足大学英语教学改革的要求,针对大学英语写作教学提出建议:提高写作教学的比重;增加人文知识的摄取;改变作文批改方式;培养学生阅读习惯;重视写作技能的培养。     

论英语视听说教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，即运用外语进行交际的能力。本文结合英语视听说课程的具体特点，介绍了在这门课程中如何从语言能力、语用能力、文化能力等方面系统地培养学生的跨文化交际能力的教学原则、方法和措施等。     

英语短文写作初探

<正> 随着国际交往的日益扩大,视听资料的逐步普及,现代化教学手段的采用以及中学英语教学水平不断提高,发展学生的听、写,说的能力不仅十分必要,而且也有了可能.我们知道,外语教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力.因此,在教学过程中不但要传授必要的语言知识,还要重视语言技能的培养以及功能意念的理解和表达.为     

基于PBL的英语专业写作教学融合思辨能力的培养

传统的写作课程以训练学生语言技能以及规范写作技巧为目标,极大束缚了学生思辨能力的发展。依据PBL,英语专业写作教学融合思辨能力的有效途径涵盖选择和学生日常生活息息相关的话题(任务)、鼓励学生主动搜索及查找相关资料、采用合作式学习的课堂教学模式3个方面。这种融合不但可以提高写作教学质量,还可以有效培养学生思辨能力,从而提高整个英语专业教学及人才培养的质量。