闽南文化在校园景观中的应用——以华侨大学厦门校区为例

以华侨大学厦门校区为例,基于闽南文化视角下,依据以人为本、生态性、文化性、可持续性等景观构建原则,对校园的教学区景观、宿舍区景观、水体景观和植物景观等进行了深入探讨,以期构建具有闽南文化特色的校园景观。     

广州大学校园景观更新设计探究

以广州大学大学城校区为例,从校园景观现状分析入手,指出了广州大学校园景观存在的主要问题,通过实地调研分析,对校园主入口空间、户外开放空间、交通空间等重要景观节点进行了更新改造,并以此改造点为例对优质的大学校园景观进行了特性总结,以期营造人文与自然为一体的特色校园景观空间。     

民办高校校园户外空间使用状况调研——以武汉传媒学院“博雅园”为例

根据使用后评价POE(Post Occupancy Evaluation)基本研究方法,对武汉传媒学院博雅园进行了景观调研。通过对使用人群的观察、访谈及问卷调查等方式,了解了博雅园的使用状况及设施、植被情况,得到了POE评价分析结论。为创造使用者满意的校园景观提出了优化建议,以提升武传校园景观的环境品质,使得校园公共空间景观设计更加具有科学性。     

青岛大学校园景观人性化设计

校园景观对大学的教学、生活和人文素质培养会产生非常重要的影响。本文分析了校园景观在服务教学、生态、教育、满足学生空间需求等方面的特点、人性化校园景观设计影响因素和青岛大学校园景观设计存在的问题,从校园入口、校园设施尺寸、材料选择、植物选择与配置等方面提出了青岛大学校园景观人性化设计的要求和策略,并以浮山校区东院为案例进行了人性化设计,包括下沉广场、文化空间景墙、道路、草坪等。     

浙江农林大学诸暨校区植物景观规划设计

基于浙江农林大学诸暨校区植物景观设计实践项目,本着满足功能、突出生态、符合审美的原则,从功能、空间、季相、群落结构等角度出发,对诸暨校区校园植物景观进行设计,在满足教学、生活功能的基础上,合理布局植物空间,科学营造群落结构,充分突出植物景观季相,以探索可持续的、动态的、有生命力的、愉悦身心的校园植物景观营造模式。     

四川大学望江校区校园植物配置

通过对四川大学望江校区校园植物配置进行调查分析,指出了校园绿地植物配置存在的问题,针对这些问题提出了可行性建议,对今后校园景观环境建设和发展提供参考和借鉴。       

空间·恋地·权利：校园人地关系研究中的三个侧重

人地关系是地理学的研究核心,也是人与自然关系的反馈。随着城市化进程加快和教育事业迅速发展,校园人地关系是透视城市发展的重要视角之一。从空间、恋地、权利三个视角切入,对校园人地关系的提出、恋地情结在校园空间支配下的影响和空间权利如何影响自然人在校园空间中的归属感和行动进行了探讨,并以西安科技大学秦汉校区为例,从物理空间、恋地情结、空间权利三个侧重点分别阐述其对校园人地关系的影响,并对校园现存问题提出了改良建议:重新审视校园空间及其潜在的人地关系矛盾,通过空间、恋地和权利三个方面改善校园环境,以利于提升校园人地关系建设社区型校园,为未来校园景观空间规划提供参考。     

基于AHP—FCE法的中国农业大学烟台校区景观评价

以中国农业大学烟台校区为研究对象,根据李克特(Likert)量表和层次分析法(AHP)建立了一套模型。从植物景观、水景、小品设施和文脉传承4方面挑选出17个因子构建校园景观评价体系。采用问卷调查法对校园景观各项因子进行调查。对32份调查问卷进行分析并运用模糊综合评价(FCE)的方法计算出因子的隶属度矩阵,划分景观评价等级。结果表明,中国农业大学烟台校区校园景观总体一般,植物景观隶属于Ⅳ,水景观和文脉传承为Ⅲ,设施小品为Ⅱ,仍有较大的提升空间。藉此对校园景观提出改进意见。     

浙江农林大学东湖校区校园景观格局探讨

以浙江农林大学东湖校区为研究对象,运用景观格局分析原理,对校园植物景观格局进行研究。根据校园景观的功能区块,将校园景观分为科研生产区、教学学院区、东湖景观区、生活服务区、体育运动区;对5大区各类斑块的多样性指数、破碎度指数、均匀度指数、优势度指数进行分析,结果表明:该校园以绿地为基质,东湖景观区的植物景观格局较好,对校园后期建设具有一定的借鉴意义。并从功能、格局和景观生态效益的角度,提出对高校校园植物景观建设的相关建议。     

文昌街西段打通工程对东北林业大学声环境影响分析

介绍文昌街西段打通工程及其与环境敏感点东北林业大学的关系,工程穿过东北林业大学校区,将完整的大学校园一分为二,构成对校园生境的切割,使校园景观破碎化,并对校园正常的物流、能流、信息流产生屏蔽、过滤和阻隔的作用。导致校园布局完整性受损,景观协调性、综合性、科学性和美感降低,使得自然度（I）、鲜明度（V）、协调性（U）3个景观要素在工程建设后均有不同程度降低,整体景观质量明显下降。分别从声环境的施工期、声环境的运营期、振动、校园布局完整性、景观协调性、林业示范基地和公众参与等方面分析工程对声环境敏感点东北林业大学的影响,提出可行的对策和建议。     

浅析大学校园景观空间塑造——以天津高校校园景观空间为例

大学校园是培养人才,孕育文明的殿堂。基于"人是环境的产物"这一论点,校园景观空间设计对师生的生活和学习起到至关重要的作用。作者以天津大学校园景观空间现状为例,分析现有校园空间存在问题,从集散、交往、休闲和交通空间等几方面对大学校园景观空间进行剖析,以期通过校园景观空间营造,为高校校园景观建设提供借鉴。     

校园绿化景观设计初探

正校园的绿化景观营造是一项意义非凡的工作,因为通过它可以传承校园的历史和文化、传递生态可持续发展的理念。本文探讨的校园专指中小学的校区,主要以北京市二中校史馆前庭院设计和北京市景山学校景观绿化设计为实例,详细介绍校园绿化设计的一些基本要素和必须遵循的原则。     

植物景观改造设计研究——以云南师范大学文理学院杨林校区为例

以云南师范大学文理学院杨林校区为研究对象,结合该校园内现有植物的实地调研,对校园中植物景观存在的问题进行了分析归纳。基于遵循植物多样性、适地适树等设计原则,结合学校的地形地貌,长远考虑,既兼顾到景观的可持续性,考虑到校园植物景观的变化性,提出了文理学院杨林校区校园植物景观改造设计思路及方法,以供参考。     

高校校园植物配置初探——以西南交通大学九里堤校区为例

高校校园植物景观是发展校园环境的重要组成部分,也是为学生创造良好的生活、学习空间的主要元素之一,而植物配置又是创造植物景观的主要手段和方法,因此,合理的植物配置显得尤为重要。本文主要以西南交通大学九里堤校区为例,首先阐述了学校的整体概况,总结性的列举了目前校园的主要植物种类。其次对校园从整体上进行把握,分析了广场、教学实验区、生活区、运动区、特色景观和校园道路的植物配置现状,针对这些现状指出了存在的一些不足,并提出了相应的建议。     

基于使用后评估的综合性城市公园景观设计评价——以厦门中山公园为例

厦门中山公园是位于旧城中心区的综合性公园。通过应用使用后评估方法对公园的可达性、景观要素、空间感知、触觉感知、配套设施、维护管理6方面使用状况进行评价,分析公园景观设计与使用者行为需求的多维关联性,指出使用者的行为感知特征、设计实施成果与市民使用间的矛盾冲突点、建成项目使用后评价体系缺失的问题。提出以使用者为核心,优化园区功能分区,增设定制化的景观设施配套,进而提升公园的整体环境品质与归属感。     

校园文化在景观环境中的体现——以陕西科技大学景观设计方案为例

探讨了校园文化与校园景观的关系,同时以陕西科技大学西安渭水校区景观设计方案为例,对校园文化在景观环境中的体现方式与方法进行了探索,并得出以下结论:校园文化是学校发展历史的积淀,校园文化融入校园景观能够提升校园景观品位,丰富景观文化内涵;校园文化在景观环境中的体现主要通过雕塑、灯具、校园家具设施、地面铺装、植物组合等途径来表达;贴切的景观节点命名,对于突出校园文化能够起到点睛作用。     

基于城市意象理论的校园绿地系统评估与规划研究——以东北林业大学主校区为例

指出了大学校园是一个中等尺度的交往空间,也可以看作是特殊的城市。将城市意象这一理论应用到大学校园绿地系统规划的研究当中,可对校园绿地系统与景观意象进行有机重构。以东北林业大学主校区为例,从边界、道路、区域、节点以及标志物五要素分析了校园内各类绿地意象元素,对每一类元素绿地的形象构建进行了分析,并提出了相应的策略。希望能够为高校的校园绿地规划提供新的研究思路,增强校园绿地景观空间的整体性、可识别性以及可意象性。     

高校校园景观生态格局研究——以华东理工大学徐汇校区为例

采用Fragstats 3.3,结合MapGIS提取绿地斑块获得华东理工大学徐汇校区景观层面的景观指数,运用景观生态学知识对其多样性指数、景观均匀度指数、景观形状指数、斑块破碎化指数进行了运算。分析总结校园整体环境,指出了其景观生态格局存在的问题,包括景观丰富程度较低,景观分布格局不合理,院校特色不够明显。提出了可适当增加绿地斑块的植物种类,加强宿舍区绿化;转变功能分区布局,设置多样性的交往空间;增加人文景观布置,结合工科院校背景布置景观的建议。     

基于空间句法的清华大学校园历史与人文景观空间形态演变研究

基于空间句法中整合率与穿行率2个指标,对清华大学校园景观空间形态及其演变展开建模、分析与论述。通过对景观形态特征与历史社会经济特点的讨论,将清华大学校园景观形态的演变分为4个时期作为理解景观形态发展的框架,包括熙春园时期、美式校园时期、单位制时期和书院回归时期。结果表明,熙春园时期的3个重要历史景观均为现代校园师生出行的重要空间节点。不同时期关键景观节点具备通过空间形态特征,反映校园发展过程中典型文化意识形态的潜力。历史与人文景观空间节点在师生出行中逐渐向穿行地的角色靠拢。同时基于聚类分析,发现清华大学1954年前后建成的景观空间差异性较大。     

河南农业大学龙子湖校区生产性景观设计

将生产性景观分为大田生产景观与设施生产景观2种形式,并以河南农业大学龙子湖校区规划设计为例,阐述生产性景观在校园景观规划中的应用、设计原则、规划布局、植物配置等,可为以农业为特色的高校校园景观塑造提供参考。