高职会计专业学生课外自主学习情况的调查研究

本文以长春职业技术学院为例,通过问卷的形式对会计电算化专业一年级学生自主学习能力进行了调查,分析了高校新生的自主学习能力现状及存在的问题。在了解了影响新生自主学习能力因素的基础上,探讨了培养大学生自主学习能力的相应对策,为高校构建学生课外自主学习能力培养体系提供依据。     

利用自主学习中心实现大学英语自主学习

自主学习是一种学习者的自我导向,是担负起自己学习责任的能力。自主学习的研究催生了自主学习中心的建立和发展,文中对比中外自主学习中心的现状,对其构成和使用进行分析,就改进大学英语自主学习中心的使用,促进自主学习的真正实现提出思考。     

大二学生自主学习的调查分析——以大连交通大学爱恩国际学院为例

知识经济时代教育的主题就是培养人才的创造性思维和知识创新能力.自主学习是当今教育界关注的焦点之一,也是世界范围内极力倡导的一种学习方式.大学阶段是学生全面培养自身能力,为参与未来做准备的重要时期.大学生学习行为可视做大学生这一决策主体识别环境选择目标,进而将目标具体化,并最终实现目标的过程,是学习目标与学习环境相互作用的过程.而大学二年级更是学生选择和确立发展方向及努力目标的关键阶段.政治辅导员应当与任课教师共同做好学生的教育工作.促使他们结合自身特点做好思想准备,积极观察思考,努力掌握适合自己的学习方法,减少心理压力,培养大学二年级学生良好的自主学习态度,促进学业成绩的提高,营造良好学风建设氛围.     

大二学生自主学习的调查分析——以大连交通大学爱恩国际学院为例

知识经济时代教育的主题就是培养人才的创造性思维和知识创新能力。自主学习是当今教育界关注的焦点之一,也是世界范围内极力倡导的一种学习方式。大学阶段是学生全面培养自身能力,为参与未来做准备的重要时期。大学生学习行为可视做大学生这一决策主体识别环境选择目标,进而将目标具体化,并最终实现目标的过程,是学习目标与学习环境相互作用的过程。而大学二年级更是学生选择和确立发展方向及努力目标的关键阶段。政治辅导员应当与任课教师共同做好学生的教育工作,促使他们结合自身特点做好思想准备,积极观察思考,努力掌握适合自己的学习方法,减少心理压力,培养大学二年级学生良好的自主学习态度,促进学业成绩的提高,营造良好学风建设氛围。     

浅谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养

受我国大学英语教学历史传统及现实条件制约,大学英语教学课堂上教师长期居于主体地位,起支配作用,学生被动的接受英语知识,无法达到英语教育者所期望的效果。要改变这一现状,必须激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习英语的能力。本文将从大学英语教学的角度,从自主学习的内涵出发,探讨培养学生自主学习能力的必要性和培养学生自主学习能力的方法。     

英语信息化资源与学生自主学习能力培养研究

自主学习能力是大学生获取知识必备的能力之一,也是最重要的学习能力。在信息化高度发展的今天,每个人都被各种各样的信息资源包围着,同时也为学习者提供了海量的信息,本文探讨了英语信息化资源对提高学生自主学习能力的重要性,以及大学英语信息化资源建设的建议及对策。     

浅谈高职英语教学中学生自主探究性学习能力的培养

在高职英语学习中普遍存在的老师讲解多,学生参与少的现象导致学生在学习中只是被动接受,缺乏积极性。所以大力倡导培养学生的自主探究性学习能力、创新能力及终身学习能力非常重要。本文就高职英语教学中如何培养学生自主探究性学习能力进行了探析。     

网络教育学生英语自主学习能力培养调查及分析报告

当今在职成人英语教育是以学生为中心的教育,学生是学习的主体,也是学习的主人,教师在教学过程中要充分发挥学生的主体能动性,在考虑到学生英语学习元认识的基础上,给予基础指导以外,能够把课堂还给学生,把学生的主动权交给学生,放手让学生主动、自发的学习,营造自主学习的氛围,让学生的学习主动性得到充分的发挥。同时能够利用信息技术的不断发展和4G网络达到学生随时学习、随时测评、最终达到预定的学习目标。     

英语课外学习环境建设对高校大学生自主学习英语的影响

英语由于自身学科特点,和其他学科有着很大的区别。英语学习的特殊规律,对学习的自主性和环境氛围的要求尤为重要。学习英语更多依靠的是学生课外的自主学习。本文探索了符合高校学生特点的英语课外学习环境建设的方法,以达到逐步形成具有高校独特人文特色,满足学科、专业发展需要和人才培养要求的良好的英语课外学习环境和氛围,进而提升高校学风建设的质量和水平,提高学生的英语语学习兴趣和水平,加强校园人文环境的建设,培养高水平复合型人才的目的。     

基于网络的大学英语自主学习模式研究

随着计算机技术和互联网技术的普及,网络应用于大学英语教学势在必行。传统的教学模式正在被以学生为中心的新型教学模式所取代,旨在加强学生的自主学习能力以及语言运用能力。本文对网络环境下大学英语自主学习模式进行了分析和探讨,提出了培养学生自主学习能力的几种方法。     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下，原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索，依据大学英语教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求（试行）》，构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式，并已初获成效。     

基于对分课堂的高职学生自主学习能力培养的研究和实践

针对高职学生自主学习能力不足的问题,基于对分课堂模式,从教师讲授-学生内化-讨论-评价这四个环节入手,提高学生的自主学习能力,整个过程采用PACD进行把控,通过课堂表现、作业和课后问卷调查的反馈结果显示,学生的自主学习能力得到了提高。因此,在课程中引入对分课堂为高职教学改革提供了一个新思路,具有重要的推广意义。     

解放高职学生学习力的研究

高职职业教育在我国教育事业中具有重要的战略地位,它主要是培养企业生产一线所需的高端技能型专门人才。但高职学校学生在学习上的特点、存在的问题一定程度上影响了学生的成长。要解决问题这些问题,关键是要让高职学生有明确的学习目标,端正学习态度,养成良好的学习习惯,学会自主学习,充分解放学生的学习力,促进职业教育教学的良性发展。解放高职学生的学习力,也可以提高学生的就业竞争力。     

独立学院学生自主学习现状及指导对策研究

独立学院学生作为大学生群体中的一部分,在社会发展中起着不可或缺的作用,重视和加强独立学院学生的自主学习能力培养,将有助于学生整体素质的提高,有助于培育适合社会需要的合格人才。     

近年来有关聋人自主学习能力的研究

自主学习是指学习者主动参与学习,积极主动的调节学习的过程。本文旨从本土实践入手介绍自主学习在我国的研究的理论及实践基础,以及将聋人作为关键点分析总结对于聋人这一特定群体的自主学习的相关研究。从影响自主学习的因素如动机、归因、目标设置、学习策略、意志控制、教学模式等角度对聋人自主学习研究进行了详细的阐述。