试论数学游戏的教育价值

数学游戏作为一种大众化的智力娱乐活动,由于其对系统数学知识的要求不高却能有效地促进游戏者数学能力的发展,因此正确看待数学游戏,发现其蕴含的教育价值,并得到合理有效地开发对数学教育而言是非常有意义的.     

激发中职生数学学习兴趣的措施

中职学校担负着培养高素质实用型人才的重要任务,但文化素质是基础,特别是中职生数学素质普遍不高,制约着他们的职业发展。兴趣是最好的老师,而缺乏数学学习兴趣是影响中职生数学素质提高的重要原因,因此,在中职学校的数学教学中,要重视激发学生数学学习兴趣。数学教学有三维发展目标(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观),情感目标就包括激发数学学习兴趣,本目标的实现利于其余两维目标的实现。激发中职生数学学习兴趣,可以运用数学史、数学游戏等方法,依靠数学学科本身的魅力和教育优势,借助教师的教学方法和教学艺术,达到预期效果。     

形象思维与数学解题

阐述了逻辑思维和形象思维在具体数学思维过程中相互渗透的具体表现,并指出形象思维在数学解题中具有表征、启发、支持作用.     

数学课堂教学质量对数学成绩的影响:数学学习投入的中介作用

高质量的数学学习投入是数学课堂教学追求的重要目标,也是保障学生数学学业成就的必备过程要素.以调查的677名八年级学生的数据,采用结构方程模型和Bootstrap技术分析了数学课堂教学质量、数学学习投入的具体维度与数学成绩的关系.研究发现:数学课堂教学质量的认知激发维度分别通过数学学习的行为投入和社会投入影响学生的数学成...     

论数学教育与大学生素质的关系

跨入21世纪,数学教育的举足轻重作用日益凸现。阐述了数学教育与素质培养中几个因素的关系,明确素质教育的主渠道是课堂教学。     

形象思维与数学学习

我们知道逻辑思维方法和形象思维方法是两种不同的思维方法.这主要是由思维内容决定的,一般来说,前者运用分析、综合、归纳和演绎等逻辑思维方法对数学的概念进行加工,而后者则运用联想和想象等形象思维方法对数学的图形或图式意象进行加工,这是两者区别之处.但我们也同时看到具体的数学思维过程通常是逻辑思维与形象思维这两种思维方式的相互渗透、相互结合和交替使用的过程,具体表现为:     

形象思维与数学解题

阐述了逻辑思维和形象思维在具体数学思维过程中相互渗透的具体表现，并指出形象思维在数学解题中具有表征、启发、支持作用。     

《学前儿童数学教育》课程学生学习需求调查结果分析

本文通过对我校专业360名二年级大专师范生开展了一次课程需求问卷调查展开了结果分析。强调应重视学前儿童数概念发展和幼儿教师关系的研究,提高幼儿教师数学教学水平,促进其良好数学教学能力的发展,进而保证学前儿童在数学学习方面的全面发展,从根本上提高幼儿教育水平。     

中学生数学学习投入与内在动机的关系:一项纵向研究

为探讨中学生数学学习投入与内在动机间的相互预测关系,采用问卷法对365名中学生进行为期一年半共3次的追踪研究.结果表明:①T1～T3时间点,内在动机与数学认知、行为和情感投入水平呈下降趋势,且T1时间点的数学情感投入水平显著高于T2和T3时间点的数学情感投入水平,T1时间点的数学认知投入水平显著高于T3时间点的数学认知...     

浅谈数学在人类文明发展中的作用

本文通过研究数学发展史,结合人类文明发展进程,从七个方面论述了数学与人类文明发展的关系,着重论述了数学在人类文明发展中在的作用.通过剖析数学的基本功能,结合社会发展的内因和现代社会的发展状况进行了论述.     

浅谈数学在人类文明发展中的作用

本文通过研究数学发展史，结合人类文明发展进程，从七个方面论述了数学与人类文明发展的关系，着重论述了数学在人类文明发展中在的作用。通过剖析数学的基本功能，结合社会发展的内因和现代社会的发展状况进行了论述。     

小学数学教学中引领学生探索社会生活的尝试

数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。     

漫谈数学中的哲学思想

数学与哲学的关系十分密切,数学中包含着丰富的哲学思想：如发展的观点,实践的观点,联系的观点,现象和本质的观点,相对性与绝对性的观点等。研究这些思想,对在数学教学中培养学生的辨证思维方法具有重要意义。     

引入数学游戏,增强课堂创意

数学游戏是加强课堂互动,培养学生探索能力,增强课堂创造性因素的不二选择。本文探讨了数学游戏的意义、课堂数学游戏的应用及其注意点。本文对于小学数学课堂游戏的引入有一定的启发和指导意义。     

激发学生兴趣 促进数学记忆

改变“死记硬背”，提倡在教学活动中理解记忆，到底如何促进数学记忆呢？本文介绍了激发学生兴趣。教具演示、学具操作、做游戏、编唱歌谣等方法。让学生在数学实践活动中促进数学记忆。     

浅谈培养数学语言转译能力的一些做法

数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言,如何让学生在这三者之间相互转译,并熟练掌握呢?如何培养学生的数学语言转译能力呢?结合笔者多年的数学教学经验和课堂尝试,从猜数游戏、数学建模、规范表达、转译训练等四个方面阐述了自己的一些做法。本文对于初中数学课堂培养学生数学语言的转译能力有一定的启发和指导意义。     

从数学概念教学入手培养学生思维能力

数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其特有的周性在思维中的反映。是数学思维存在的基本形式。数学思维的发展又依赖于对概念的正确理解和灵活运用,因此在中学数学教学中既要使学生了解概念的产生和发展,又要准确理解概念的内涵和外延,更要使学生能灵活运用概念来解决数学问题,提高思维能力。     

浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣

学生数学学习兴趣的培养,直接关系到其数学成绩的稳定与可持续发展。教师要充分发挥学科优势,并结合学生的心理特点,来培养、发展学生的学习兴趣。     

浅谈多媒体在小学数学课堂教学应用中的利与弊

现代远程教育的发展在构建终身教育体系和学习型社会中发挥着不可替代的作用。随着信息技术的日新月异,多媒体辅助教学,依靠它生动、形象,静动结合,声像并茂等优点,不断地影响着数学课堂教学,相信信息技术与数学课堂教学的有机结合,将是数学课堂教育的一个发展方向。在信息技术与数学课堂教学结合中,应根据数学课堂教学和信息技术的特点,处理好两者之闯的关系,合理使用多媒体,使其更好地与数学课堂教学结合,优化传统的数学课堂教学,提高数学教学的质量。     

学前儿童数学教育特征的探析

数学是研究现实客观世界的数量关系和空间形式的科学,学前儿童建构数学知识的过程具有从具体到抽象、个别到一般、从外部到内部、同化到顺应、自我中心到社会化的规律和特点,基于此,学前儿童数学教育内容应具备相应的特征,使学前儿童真正认识周围事物之间的数量关系,从而培养学前儿童对数学的兴趣和能力,促进其智力发展解决生活中遇到的各种有关问题。