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高菲 《吉林农业科技学院学报》2017,26(1)
大学生英语应用能力的培养是应用型本科院校在培养学生时所面临的一个重要问题.通过对应用型本科院校概念的界定、应用型本科院校外语学习文化现状的研究,来探析建设应用型本科院校外语学习文化的必要性.通过建设应用型本科院校课堂外语文化及校园外语文化,形成更加浓厚的外语学习文化氛围,提高学生的英语应用能力. 相似文献
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随着社会与经济的发展,对既懂专业知识又熟练掌握外语技能的人才的需求量日益增大,这就使得外语口语教学更加重要。本文阐述了高职院校英语口语教学的现状,由于高职院校学生英语水平普遍落后,笔者认为要提高高职学生英语口语水平,教师就要根据语言教学的规律和特点,选用符合高职学生实际知识水平的教材,利用多媒体和小组合作学习提高课堂教学效率。同时教师应根据学生特点安排教学内容,听说读写能力的培养均要以职业岗位适用性和够用度为原则,多想办法增加英语口语课趣味性。 相似文献
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方少敏 《新农村(黑龙江)》2012,(11)
素质教育的根本目的是提高学生的综合能力.由于受我国长期应试教育的影响,忽视学生的全面发展和个性成长,导致学生对学习缺乏兴趣和主动性.笔者对当前高职语文教育的教与学的误区进行分析,提出提高高职学生语文能力和学习兴趣的对策. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(6):186-187
外语学习中的心理因素对于高职高专学生的外语学习水平具有一定的影响。在实际的教学中,部分高职学生的英语学习有焦虑的心理。这种焦虑的产生受到传统教学方法和教学手段的影响。在教学中教师合理运用云班课教学平台使学生学会主动学习、自主学习,突破教学时间地点对学生学习英语的限制。从而有助于高职学生英语学习焦虑感的降低。 相似文献
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王晓霞 《山东省农业管理干部学院学报》2013,30(3):179-180
本文从课堂教学、课外教学以及语言实践教学三个方面分别对高职学生英语自主学习能力综合培养模式进行了研究,其目的是研究高职学生英语自主学习能力培养的方法与途径,提高高职学生英语学习的自我意识,提高其元认知发展水平,激发其英语学习的内在动机,改进其学习策略,进一步加强自我意志的控制,提高其英语自主学习能力。 相似文献
8.
《农村经济与科技》2020,(2):378-379
随着我国经济的发展,信息化的新时代日益密切的国际合作,向高职教育人才培养提出了更新的要求:首先,要符合国际化职业教育的发展理念;其次,为教师国际化能力培养选择新的路径;最后,促进学生全面能力的提升和国际化发展。这些要求最终指向一点——我国的高职教育,需要更完善的教师队伍建设并且在国际化历史的指引下,培养外语教师的专业能力,并在参与国际合作的机会当中提升自己。本文立足于高职院校外语教师国际化能力培养的必要性,揭示了我国高职院校外语教师国际化能力培养存在的问题,并根据实际情况提出我国高职院校外语教师国际化能力培养的策略,旨在为信息化的新时代高职院校教师队伍建设提供相关研究资料。 相似文献
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对广东省3所职业院校900名学生英语学习状况的调查和对部分师生访谈研究结果表明,中高职学生英语学习基础较差,兴趣较低,动机不强,信心不足,自主学习的意识和能力较差,中职学生尤甚;学习英语的主要困难是没找到合适的方法,对英语课程教学效果评价较差.中高职英语课程教学衔接不畅有职业院校学生对英语这门基础课程的学习兴趣不浓,学习观念不正,学习动机不强,学习信心不足,自主学习的意识和能力较差等诸多方面的原因.基于研究结果,建议采用“以培养学习兴趣、自信心和自主性为中心,以学习方法培训和自主学习监控策略训练为重点,以提高学习能力和有效衔接为目标”的中高职英语课程教学优化发展路径. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2018,(2):185-187
在外语学习中,情感因素是指制约学习行为的感情、感觉、情绪或态度等方面。积极的情感因素影响会对学习带来好处,而负面的情感因素影响势必妨碍学习者的学习进展。由于生理和心理学都有很大的变化,高职学生是一个较特殊的团体。因此,密切关注高职学生英语学习过程中的情感因素,特别是负面的因素,具有非常大的现实意义。本文通过大量的问卷及实际案例,统计分析了情感因素在第二语言学习中的影响。研究发现高职生在英语学习中有以下不良情绪因素:如无聊、焦虑、绝望、抑制和英语学习的自信心低等。最后,提出了培养和提高学生积极情感因素影响的一些建议,以提高高职英语教学水平。 相似文献
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兴趣是影响学生学习积极性的重要因素,也是学生学习积极性稳定持久的支配动力.然而高职学生的学习困难并不是因为他们的能力水平不足以支撑课程的学习,而是因为他们普遍缺乏强烈的学习动机,对学习漠然,缺乏兴趣.因此激发学生学习兴趣,提高他们的职业技能,是课程建设和教学过程中必须考虑的问题. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(6):41-42
自主学习是一种相对新颖的教学模式,将自主学习思想融入到高校外语教学实践中对学生自主学习能力产生一定的影响,因此基于新时期新课程改革思想,高校外语教师可以尝试在教学实践中对学生自主学习能力加以培养,为学生未来全面发展创造条件,促使高校外语教学质量得到进一步的提升,为学生外语能力的发展提供相应的保障。 相似文献
15.
苏华 《北京农业职业学院学报》2006,20(3):58-61
阅读能力是知识经济时代重要的能力之一,阅读能力愈强,生存质量就越高.高职院校要从学生阅读兴趣的培养、导读教育的强化、阅读方法的传授入手,提高学生的阅读能力,使其具有终身学习的能力和可持续发展的潜力. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(12):32-33
随着经济全球化日趋深入,基于职业技能的需求,高职学生的英语跨文化交际能力亟待提高。本文以高职学生的英语学习为研究内容,以建构主义理论、跨文化教育理论等为理论基础,通过分析高职学生的英语学习障碍,从理论方面研究论证将跨文化交际策略引入英语课堂教学的可行性,指导外语教学,培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
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近年来,我国高等职业教育得到了日新月异的发展,全国高等学校英语应用能力考试也逐渐成为衡量高职高专院校英语教学水平和学生英语水平的一个重要指标.从笔者所在的河南农业职业学院近几年学生考试通过率来看,此考试对于提高高职高专院校学生的实用英语应用能力起到了积极的作用.英语应用能力测试(Practical English Test for Colleges,简写为PRETCO),主要测试高职高专院校非外语专业学生的英语应用能力,其考试题型包括听力、单项选择、单词变形、阅读理解、英译汉和写作.整体来看,英语应用能力测试的难度不大,但由于高职高专学生的英语听力技能普遍较差,听力部分成了很多学生提高总成绩的瓶颈.所以,高职院校的英语教师要想帮助学生突破此瓶颈,在向学生传授英语基础知识的同时,也要努力提高学生的听力水平,最终提高学生的英语应用能力考试成绩. 相似文献
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在终身学习视域下,作为公共基础课的五年制高职语文课程应及时调整课程理念、教学思路和教学手段,改革语文课程,优化教学内容;探索教学新模式,培养学生综合能力;重视语文实践教学,组织各类语文活动,提高学生的综合素养,最终实现培养学生终身学习能力的教育目标. 相似文献
20.
崔宁 《山东省农业管理干部学院学报》2013,30(5)
本文针对我国高职院校交换生在加拿大学习生活中所遇到的跨文化交际问题,分析并阐述了产生这些交际问题的原因,并提出了相应的解决策略,旨在提高我国高职院校学生的跨文化交际能力. 相似文献