基于OBE教育理念的农业生态学课程教学改革研究

为实现应用型和创新型农科类人才的培养目标,针对专业基础课农业生态学课程教学效果不佳的问题,提出了以促进学生自主学习为目标和导向的农业生态学教育理念,以期为农业生态学课程的教学改革与实施服务。该理念以最终学习目标为起点,进行逆向课程设计,从教学内容、教学策略、考试方式等方面进行课程教学模式的研究与改革。在课程教学中,实施基于OBE教育理念的教学模式,提前展示学生应该达到的学习效果。通过该模式,提高了该课程的教学设计、教学水平和教学效果。     

教育生态学视域下分子生物学实验课程教学研究

以教育生态学理论为基础,从教育生态学视域审视分子生物学实验课程教学活动,对实验课程教学效果的全面提升、提高学生自主学习的能力具有重要的意义。以贵州大学为例,分析目前分子生物学实验课教学中存在的问题,结合教育生态学理论,在讨论研究现有教学问题的同时,提出改革教育理念、构建生态化的师生关系、营造舒适有效的生态教育环境、建立生态化教学评价等措施,进一步推进分子生物学实验课程教学改革的方向,全面提升教学效果,提高学生自主学习的能力。     

生态学野外实习教学改革与探索

生态学野外实习教学是生态学教学中的重要组成部分,通过野外实习提高学生实践创新能力。对生态学野外综合实习基地的选择、实习教学的组织以及实习教学方法的创新等方面进行了改革和探索,提高学生利用生态学理论知识解决实际问题的综合能力。     

生态学实验课程教学改革的探索和实践

生态学实验课是生态学教学的重要环节之一。通过一系列教堂改革措施的实施,如综合性和设计性实验课的开设、教学与科研相结合、变传统的被动学习模式为以学生为主体的学习方式及师生互动等,明显激发了学生学习的积极主动性,不仅使学生掌握了生态学研究的基本方法及技能,而且提高了学生的综合素质,取得了良好的效果。     

高校蔬菜生理生态学课程教学改革探究

为了节省教学资源,培养学生学习兴趣,提高教学质量,从优化教学内容、灵活选择教学方法,以及提高教师教学水平等方面对蔬菜生理生态学课程教学进行了研究。通过改革和实践,以期提高学生的学习主动性和创新应用能力,有效提高蔬菜生理生态学的教学质量。     

以支架教学理论培养学生英语自主阅读能力的行动研究

在支架教学理论框架下通过教学行动研究探讨如何培养大学生英语自主阅读能力。根据问卷和访谈中发现，学生英语阅读有自主学习的困难和障碍，缺乏英语阅读自主学习管理能力和自主学习中应具备的语言、语篇能力，教师利用Itest测试平台，融合反思教学法，通过四轮循序渐进式的行动方案设计和实施，逐步培养学生英语阅读自主学习能力，结合教师和学生的反馈，有效提升了学生的英语自主阅读能力。     

云课堂混合教学模式在肉制品加工技术课程中的应用

根据肉制品加工技术课程的特点,结合高职院校学生的学情,利用智慧职教云课堂,将传统课堂教学转变成课前自主学习、课中研讨学习、课后巩固学习三个阶段的混合式教学,从而有效地提高了学习效率,实现了更科学多元的考核方式,提高了学生实践技能水平。     

基础生态学教学改革实践与探索

《基础生态学》是环境科学类专业的核心课程。该文从以教材为中心,以教师为导向,以学生为主体,以提高教学效率为目的,采用多元化的教学手段和灵活多样的启发式教学方法,激发学生的学习兴趣,促使其重视实践教学,提高学生的创新能力等方面着手,探讨了《基础生态学》课程教学改革的一些途径与方法,以期通过该课程的学习达到理想的效果。     

基于微信平台的农业生态学实验课翻转教学改革探索

农业生态学是生态学在农业领域的分支,是理论性和应用性很强的一门综合性学科。随着教育信息化的不断发展,基于微信和微课的翻转教学作为一种新型教学模式在高校中受到广泛的重视,成为教学改革探索的新方向。笔者基于塔里木大学农业生态学实验教学中存在的主要问题,制定了课程教学改革实施方案,开展了以微信平台为基础的翻转教学模式的应用探索。实践证明,该教学模式能很好的激发学生主动学习的积极性,提高学生的自主学习能力,显著提升了农业生态学实验课程的教学质量。同时,本研究也为线上线下混合式教学提供了有效途径。     

网络环境下的生物课堂教学

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯,在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送信息之外,还可以通过教师机观察和监督每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或学生提问,并进行网络对话,培养学生自主学习和终身学习的能力.网络教学中更应充分发挥教师的主导作用.     

高职网络自主学习模式存在的问题及对策

分析了高职网络自主学习模式实施过程中自主学习效率较低的原因。在植物生理学课程的教学中,通过改进教学设计、加强对学生自主学习的引导、重视过程的管理及评价等对策,以提升高职网络自主学习的效率。     

《环境生态学》课程教学创新改革实践

通过对《环境生态学》教材选择和内容取舍,充分利用本地案例及图片视频教学资源,采用多元化教学方式,加强实践教学等教学环节进行创新改革,取得了较好的教学效果。实践表明,环境生态学课程教学的创新改革实践,对激发学生的求知欲望和学习热情,扩大学生的知识面,培养学生分析问题和解决问题的能力是非常有益的。     

独立学院大学英语自主学习的制约因素以及能力培养——以安徽大学江淮学院为例

"自主学习"概念是当今国内外教育研究的一个重要主题。随着大学英语教学改革以及自主学习模式的不断推广,自主学习已在教学实践中逐渐被接受。本文以自主学习相关理论为依据,通过调研发现,制约独立学院非英语专业学生自主学习的因素有:学习自我效能感,自主学习策略,教学中的影响因素等。在此基础上提出培养自主学习的策略,帮助独立学院的学生提高自主学习能力和英语水平。     

混合学习模式实证研究

混合学习是面对面的课堂学习和远程在线学习两种典型教学形式的有机结合,综合了传统教学方式和在线教育的优势,根据学生自己的学习需要和学习内容自主选择适当的学习方式,从而提高学生的学习效率和学习质量的一种模式。利用在Blackboard教学平台上开发建设的网络课程,对工程图学课堂教学与网络在线考试的混合学习模式进行教学实践、学生调查和统计分析等实证研究。实践证明,混合学习模式可以有效激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生自主学习的积极性,提高高等教育的教学质量。     

《污染生态学》课程教学方案的设计

《污染生态学》是生态学专业本科生的专业核心课程,具有现实性、综合性和研究性特点。通过课程的知识结构和课程教学目标的分析,进行了教学内容的优化整合,加强了应用能力的培养。教学中采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣,增强学生的学习兴趣,有效地提高了教学效果,为将来的科研和就业打下了坚实的基础。     

基于区域特点的地方高校生态学实践教学创新探析

针对目前生态学实践教学中存在着实践教学学时少、实践教学体系不完善、实践教学基地不足、实践教学资源共享不够等问题,提出三峡库区生态环境保护的生态学实践教学创新思路:依托教师科研课题,生态学实践教学环节中引入科研训练,通过构建科学的创新项目实践教学体系来培养学生的科研素质和创新能力。实践教学创新模式的多年实施效果表明,生态学实践教学质量和学生创新能力都得到了显著提高。     

职教云混合教学模式在乳品加工技术课程中的应用

根据乳品加工技术课程特点,结合高职院校食品相关专业学生的学情,利用智慧职教云平台,将传统课堂教学模式转变成课前自主学习、课中研讨学习、课后巩固学习三个阶段的混合式教学模式,有效提高了学生的学习积极性、主观能动性和实践技能水平,具有一定推广价值。     

论大学英语教学中引导学生自主学习

在大学英语的教学过程中,教师有目的、有意识在教学设计中运用音频、视频、放灯片、网络等多模态教学模式或教学手段,制定自主学习反馈表、记录在线自主学习及自我评估、师生共同制定学生自主学习计划,转变教学策略(由教师主导转变为引导、由学生被动转变为主动)引导学生自主学习。     

微课联合翻转课堂在园林生态学教学中的应用

园林生态学课程的知识点繁多，在有限的授课学时里传授知识一直是困扰授课教师的难题。建立微课课程体系，学生通过互联网自己进行学习，教师利用面对面的课堂时间进行翻转课堂的案例教学可解决这一问题。针对园林生态学的教学现状，该文分析了目前园林生态学教学中存在的问题，整合教材内容，建立微课体系，研究翻转课堂案例，并对考核评价体系进行了探讨。该文通过微课联合翻转课堂在课程教学中的应用研究，旨在有效提升园林生态学的教学效果，培养具有生态设计理念的风景园林专业人才。     

以提升大学生综合素质为目标的生态学教学改革

以和谐思想为指导,提升农业院校大学生综合素质为目标,对生态学课程从教学内容、教学方法、教学手段及考核内容进行深入改革,从多角度、多方面使学生们能够主动学习生态学知识、树立生态思想、灵活应用生态学理论,并利用创新性思维去解决实际问题,为高素质农业人才的培养奠定了良好的基础.