关于音乐教学方法的思考

在实施音乐教学过程中注重教学方法的运用，调动学生学习的主动性、自觉性，培养其学习兴趣和情感，从而获得成功的喜悦和快感及求知欲望，更加积极主动地学习，使自己的潜能得到开发，身心得到和谐发展。本文就几种利于音乐教学的方法进行了探讨。     

高等院校实施课堂音乐教学初探

艺术教育是以素质教育为核心的现代人才培养的重要课题。音乐教育是其必不可少的组成部分。目前，高等院校此类课程的开设还缺乏普及性、规范性、系统性和科学性，还有待于进一步的健全和完善。本文就高等院校实施课堂音乐教学提出了一些看法和建议，其主要观点是将音乐基础知识教学和音乐欣赏教学双管齐下，让学生通过课堂教学学习到较完整的音乐基础知识和掌握一定的基本技能，扩展学生的知识面，培养学生的审美能力，陶冶高尚情操，促进智力和身心的健康发展。     

高等院校实施课堂音乐教学初探

艺术教育是以素质教育为核心的现代人才培养的重要课题。音乐教育是其必不可少的组成部分。目前，高等院校此类课程的开设还缺乏普及性、规范性、系统性和科学性，还有待于进一步的健全和完善。本文就高等院校实施课堂音乐教学提出了一些看法和建议，其主要观点是将音乐基础知识教学和音乐欣赏教学双管齐下，让学生通过课堂教学学习到较完整的音乐基础知识和掌握一定的基本技能，扩展学生的知识面，培养学生的审美能力，陶冶高尚情操，促进智力和身心的健康发展。     

基于奥尔夫音乐教学法的学前音乐教育研究

奥尔夫音乐教学体系是现阶段世界最具影响力的三大教育体系之一,其独特的教育理念及教育方式能够有效的提高教学质量及教学效率。基于学前音乐活动的重要性,将奥多夫音乐教学法结合至学前音乐教育工作中,需要教师坚持学生的主体地位、将;理论知识与实践活动相结合并通过创新激发学生的潜力,通过本文的分析,指出促进奥尔夫音乐教学法与学前音乐教学活动的相互结合发展。     

影响音乐审美体验的因素以及在教学中的策略运用

音乐教育,其实就是音乐审美教育。审美体验是音乐课程的基本价值。在音乐课程教学中,学生是审美主体,音乐是审美客体,音乐教学要以审美为核心,促进主体与客体的沟通,让学生自觉投入到音乐审美体验中,以心灵感应音乐,从而充分发挥音乐的美育作用和人文感化作用。作者结合几年来的教学体会,就影响音乐审美体验的因素．以及针对这些因素来设计教学策略作初步探讨。     

音乐伦理学论纲

在当今音乐领域呈现高雅与低俗混杂的多元环境下，运用伦理学的原理和方法来解析音乐活动中的各类道德现象，探讨音乐活动的道德“适然”性，研究音乐主体行为价值的“应当”，是促进音乐健康发展、提高音乐工作者职业修养和提升欣赏者音乐素养的重要理论指导。通过研究音乐活动中的伦理关系，界定音乐伦理学的学科性质、研究对象及其研究内容，即可以建立起音乐伦理学学科的论纲。     

论音乐情境在音乐教学中的运用

在目前所提倡的"加强音乐审美教育"这一理念的指导下,音乐教学确立了情境教学的重要地位。构建音乐情境教学,教师应具备良好的文学素养,才能使音乐情境教学激发学生的自主精神和合作精神,从而提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。     

音乐的魅力在于创造——以音乐教育提升学生创造能力

培养“德、智、体、美”全面发展，具有综合素质的创新人才已成为中国教育改革的方向和目标。音乐教育教学强调想象和创造力的培养，在欣赏、学习音乐的过程中擅长运用联想和想象，对学生创新能力的培养具有重要意义。鉴于此，在音乐教育中应用创造性的音乐思维培养学生的创新习惯和创造能力；加强音乐教师队伍建设提升创造能力基础；灵活运用音乐教育方法提升创造能力培养的有效载体，用富有创造魅力的音乐，培养更多具有创造能力的高素质综合人才。     

思政背景下提升学生音乐素养的重要性

实现思政教育与音乐教学的有效结合,可有效推动学生身心发展,促使学生社会人格的形成。本文首先对思政背景下提升学生音乐素养的重要性进行探究,其次对思政背景下提升学生音乐素养的困境进行分析,最后分析思政背景下提升学生音乐素养的有效途径。     

民族民间音乐在音乐教育中的重要性

中国在春秋年间的周景王时期 (距今 2 50 0年前 ) ,即开始把音乐作为教学的六种主要科目之一。我国伟大的教育学家孔子认为音乐和诗、礼同样起修养作用。民族民间音乐发展的历史渊远流长 ,从古至今不断继承发展 ,已经成为一条能够容纳百川的大河。九年义务教育全日制小学《音乐教学大纲》中第一条教学目的第四款中明确指出 ,要使学生“了解我国各民族优秀的民族民间音乐 ,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心”。因此 ,加大民族民间音乐教与学的力度 ,对提高民族素质有着极其重要的意义。一、民族民间音乐有自己的规律和特点 …     

如何在高中体育教学中促进学生心理健康的策略

增强学生的体质,培养学生的体育能力与良好的思想品德,促进学生身心和谐发展,使其能够实现德、智、体、美、劳的全面发展,是我国在体育教育中的总目标。因此,在体育教学中,教师不仅要传授给学生运动技能,还要注重培养学生良好的心理品质,促进学生身心健康和谐地发展。如何在高中体育教学中实施心理健康教育,促进学生的心理健康,是值得每一位体育教育工作者深思的课题。本文介绍了体育教学对学生心理健康的积极作用,并进一步提出了高中体育教学中促进学生心理健康的策略。     

综合性大学音乐教育模式浅析

大学音乐课程有利于提升学生的音乐素质,促进身心全方位发展。但是许多大学在这 一课程的设置及教学过程中还存在许多的问题。近些年来我们一直在倡导素质教育,倡导学生 的全面发展,而音乐课程能够陶冶人的情操,潜移默化地影响人的品格,对个人的发展具有重大 的意义。本文将立足于大学音乐教学中出现的问题,提出一些可行的改进措施。     

职业准入规范视角下对音乐教师资格证全国统考的反思

音乐教学是我国教育体制内容中的重要组成部分,对于学生的成长及发展有着积极的影响作用。本文将简要分析职业准入规范视角下对音乐教师资格证全国统考的重要性及发展困难,并提出职业准入规范视角下对音乐教师资格证全国统考的改善路径,旨在促进我国音乐教学事业的进步发展。     

浅析初中音乐教学之情感教学

音乐是一门富于感性的学科门类,在初中教育阶段,其注重对学生艺术素质的培养与感性思维的提高。新课程标准对初中音乐教学作出了明确要求:初中音乐教学要以学生为中心,改进教学措施,灵活运用情感教学方法,培养学生正确的人生态度与感情价值观念。初中音乐要集艺术理论教学与情感教学为一体,拓宽学生的艺术情感道路,提高音乐综合素质。     

我国音乐教学的哲学思维及实践探讨

随着社会的发展,我国教育教学的不断改革,音乐教育教学模式也开始了改革探索历程。艺术教学是我国教育中的重要组成部分,其包含了音乐教学、美术教学等。音乐教学作为艺术教学中的重要组成部分,更要适应社会和教育教学体制进行改革发展的需要,在音乐教学中,融入哲学思维,不仅可以实现音乐教学的改革,还可以保证音乐教学中整体与局部的良好结合,有效的协调音乐教学中的相关关系,促进音乐教学的发展。当前在音乐教学中,哲学思维理论以及相关的教育理论已经产生,为了更好的促进音乐教学的发展,需要在其教学中将这些理论应用,加强理论与实践的结合,进而推动音乐教学的改革发展。为此本文针对我国音乐教学的哲学思维,以及实践等相关的内容进行分析研究。     

论音乐教学中的审美教育

音乐的本质决定了音乐教学离不开审美的内涵。通过对音乐的美育功能及其音乐教育对培养学生审美能力的描述,进而提出在音乐教学中,如何加强审美教育。     

建构主义理论与基础音乐教学

建构主义理论是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。建构主义教学理论强调以学生为中心,主张学生对知识的主动探索和对所学知识意义的主动建构。采用建构主义的教学模式是时代发展对音乐教育的要求,也是基础音乐课堂教学发展的必然趋势。     

浅谈非音乐专业音乐欣赏教学的几个过程

在非音乐专业开设音乐课程,其目的不是培养专业音乐人才,而是培养学生的审美情趣、提高其音乐欣赏能力、加强其艺术修养。音乐欣赏能力是指人们对音乐美的感受能力和对音乐作品内容的理解能力,在音乐欣赏教学过程中,如何引领学生徜徉在美妙的音响世界里,心灵受到撼动,实现理性思考,笔者认为音乐欣赏教学应注重四个教学过程:了解掌握基本的音乐语言,把音乐形象具体化,注重音乐作品中的"情",挖掘音乐作品中的"人文精神"。     

关于上好高校音乐鉴赏课的几点思考

音乐鉴赏是高校美育的重要组成部分，探讨及思考如何上好音乐鉴赏课是提高学生音乐审美能力的重要保证。结合学生的实际情况，采用适当的教学方法、逐渐提高学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。     

高职音乐专业教学的现状及对策

长期以来,高职音乐教学一直沿用本科音乐院校或高师模式,这种模式违背了高职院校的人才培养目标。高职音乐教学应根据办学层次和人才培养目标更新理念与方法精选适合于自身需要的教材适当增加实践教学课时,发挥学生的主观能动作用。