中职机械制图课程学生学业评价方法探索

从分析职业学校机械制图课程学生学业评价存在的问题入手,结合个人的教学实践,提出机械制图课程考核要以学生的职业能力为目标,全面实施课程综合考评的方法,采用过程评价、学科技能评价、卷面考试相结合,分层次考核,全面评估学生学习效果。     

园艺综合实验课程评价方法和模式的改革探索与分析

园艺综合实验是园艺专业的重要课程，对培养学生实践能力有重要意义。对园艺综合实验课程的评价方法和模式进行改革探索与分析，以期建立科学的课程评价体系，促进教学质量的提高。     

五里湖湖滨带生态系统健康评价

总结了国内外对生态系统进行健康评价的实践,以生态系统健康理论和“压力-状态-响应”框架模型为基础,构建了五里湖湖滨带的生态系统健康评价指标体系。采用层次分析法进行的综合评价结果表明:五里湖湖滨带生态系统的健康状态得分为73.05,生态系统处于健康状态。生态系统的压力主要来自人类活动。生态系统的活力高,休闲娱乐功能也很强,但水质、大气和土壤状况还有待进一步改善。生物多样性还处于中等水平,物种保护工作仍需加强。     

永清县乡村旅游发展潜力模糊综合评价

在综合分析河北省永清县乡村旅游资源的基础上,借助模糊综合评价法对其发展潜力进行了评价,以解决评价过程中定量分析不足的问题,为实践决策活动提供理论依据。     

网络课程评比中模糊综合评价法应用实证研究

网络课程已经成为现代教育的一个重要方式，每年省内都要进行教育软件课件的评比，其中，网络课程占有相当比例。针对网络课程的特点，通过建立网络课程模糊综合评价的典型模型，从课程设计、交互设计、导航策略、界面设计、学习活动等方面阐述了评价过程中的模糊因素，建立了网络课程的评价指标体系，给出了隶属函数及权重的确定方法，并对示例网络课程进行了模糊评价，为网络课程定量化考核方法的设计提供依据。     

英语专业写作中“学习性评价”教师书面反馈的实证研究

教师书面反馈是写作教学的重要组成部分。本研究试图在写作教学中通过＂学习性评价＂教师反馈,并在教学实验前后对教师和学生进行问卷调查和访谈等方式,实现＂以写促学＂的目的,结果表明,教师书面反馈可以提高学生作文水平,帮助学习者正确认识和综合评价自身语言技能,促进整个二语习得进程。     

中国荒漠化防治与综合生态系统管理

土地资源的荒漠化是中国生态脆弱地区水、土资源和生物多样性保护、农业、林业、牧业和城镇化可持续性发展的主要瓶颈和障碍。综合生态系统管理的理念已被许多国家和国际组织所采纳，而在中国则刚刚起步。本文通过对综合生态系统管理、参与性决策理念和适应性／学习性决策过程的论述，提出了荒漠化防治决策支持系统的主要工作内容和综合生态系统管理的评价原则和指标。     

全程案例实践教学法在应用型课程教学中的应用——以土地调查与评价课程为例

在提出全程案例实践教学法的基础上,以甘肃农业大学"土地调查与评价"课程为例,通过全程案例实践教学法的过程设计与实践,从专题报告、演示实验、集中野外讲授与辅导、分组分区域野外实践、考核与评价5个方面,介绍了全程案例实践教学法的教学组织,分析了全程案例实践教学方法的成效,结果显示:全程案例实践教学法是高等教育中应用型课程教学的理想方法,该种方法以实践教学为主线,将实验课和理论课教学有机结合,促进了应用型课程教学效果,提高了学生的综合素质。     

行为偏好下的海南文笔峰景区景观情境感知分析

选择道教文化场地海南文笔峰景区作为研究场地，研究游客对道教文化景观情境感知与行为偏好之间的关系。于2019?04?26—04?30，通过现场调查、分发问卷，5 d共获得186份调查问卷，并进行量化分析。结果表明:1）道教文化景观情境感知与行为偏好之间的确存在着数量关系，通过特定的行为活动可以获得景观情境感知；2）游客对修仙情境感知受学习性活动影响；3）游客对自然情境感知随学习性活动、游赏性活动而变化，且游赏性活动比学习性活动产生的影响更大；4）游客对美学情境感知随学习性活动、游赏性活动和宗教性活动而变化，其中，学习性活动并未能增加对美学情境感知；5）游客对孝善情境感知随学习性活动、宗教性活动而变化，且宗教性活动比学习性活动产生的影响更大。     

新课程中生物课教学应转变评价策略

生物课教学评价是生物课程改革中的重要组成部分。走进新课程必须研究生物教学评价设计改革,如果只进行课程内容和教学方式的改革,而不进行学习评价的改革,穿“新鞋“走“老路“、用旧“标准“来衡量新成果,很有可能将课程改革引入误区,因此切实做好生物课教学的评价工作,使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段,具有十分重要的意义。一、评价的目的从甄别选拔走向促进学生的全面发展从目前生物课程的评价现状来看,评价的目的主要体现在     

《盆景》课程理实一体化考核评价体系的构建研究

在教学模式改革的前提下,对《盆景》课程的考核评价进行了探索与实践,总结了具有可操作性的考核评价体系。实践证明,适应理实一体化教学模式的考核评价体系更有利于学生良好学习习惯的养成和综合应用能力的提高。     

基于产学研平台的高职生物食品类专业体验式教学实践研究

体验式教学作为一种创新型教学模式,将有效提升教学水平和办学效果。该研究从高职教育的要求及特点出发,对徐州工业职业技术学院生物食品类专业运用体验式教学实践进行改革,探索校内外产学研平台结合体验式教学的实践及考核模式。笔者强调要充分发挥产学研平台的作用,积极开展各项科技创新活动,加强体验式的教学实践,构建体验式教学实践下的师资队伍和教学效果评价体系。研究旨在提高学生的专业综合素质,为其他专业和课程的教学改革提供参考,进一步促进职业院校教学改革的开展。     

利用多元评价体系提高生物化学实验课的教学效率

针对高等学校生物化学实验课的现状和存在的问题,提出了用多元评价体系来综合考察学生在实验课上的表现。该评价体系经教学实践检验可以有效提高生物化学实验课的教学效率,并可能作为一套行之有效的教学评价体系推广到其他高等学校教学课程之中。     

高职院校生物统计课程教学探讨

在高职后示范和优质高职院校建设背景下,结合生物统计教学经验,从课程目标、课程模式、课程内容与设计、课程效果与评价四个方面探讨了该门课程的教学。通过课程的设计与实践,以期与同行共同探讨生物统计教学目标及其实现路径,实现人才的有效培养和生物统计技能的实践运用。     

浅谈中职教育新课程评价观的转变

课程评价既是学校教育活动的基本环节,也是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。然而,我国现行课程评价出现了诸多的问题,其中有些问题已经成为全面推进素质教育的严重障碍。由于课程评价对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能,在某种意义上,我们可以说,能否建立起一套适合素质教育发展需要、符合新课程改革基本理念的评价与考试制度,是关系到这次课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的关键因素。     

美术教学中发展性评价方式的尝试

美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节,以往的评价体系过分强调评价的甄别与选拔功能,笔者在教学实践中从重视课堂教学的“全程式”评价、重视学生的自我评价与同伴评价、重视评价对教师的促进作用三方面对评价作了新的尝试,取得了较为理想的效果。     

溧阳市生物多样性评价

为溧阳市生物多样性的保护与利用提供依据,以溧阳市生物物种资源普查成果报告和溧阳天目湖森林公园植物资源调查报告为本底数据,采用综合指标体系评价方法对溧阳市生物多样性进行评价。结果表明:溧阳市生物多样性的综合评分为75分,其中物种多样性评分为35分,生态系统多样性评分为40分。溧阳市生物多样性评价结果等级为一般。     

旅游资源评价与开发课程实践教学新方式与新模式的构建

结合旅游资源评价与开发课程的特点,阐述了课程实践教学的目标,实践教学的新方式,课程实践的新模式以及实践教学取得的效果。     

层次分析法在课程教学能力评价和诊断中的应用

对课程教学能力进行了系统分析，建立了教学能力评价指标体系，利用AHP方法建立了课程教学能力综合评价与诊断模型。     

水体重金属污染的生物有效性评价研究进展

生物监测具有综合评价水体污染物的生物有效性及其毒性等优点。综述了水体重金属污染监测中指示生物的主要生态类群,概述了水体重金属污染的生物有效性评价的主要方法和研究进展,并对生物监测存在的一些问题进行了探讨。