新课改背景下的教师专业化发展研究

教师专业化及其专业发展,是教师教育改革的核心问题,加强教师的专业化建设是提高教师社会地位的需要,也是加快我国教师教育的发展步伐、促进教师素质提高的重要举措。文章阐述了教师专业化及其专业发展的基本含义和要求,并探讨了在基础教育课程改革背景下的教师专业化发展问题,在此基础上提出了新课程背景下教师专业化及其发展的对策。     

吉林省可持续发展实验区布局研究

将吉林省每个县(市)均作为一个实验区看待,以48个县(市)为研究对象,通过实地调研和资料收集,运用聚类分析的手段,根据经济发展状况和资源环境状况将实验区划分为3类,第Ⅰ类实验区应促进生态环境建设,第Ⅱ类实验区应加速经济发展,第Ⅲ类实验区应经济、社会、资源、环境协调发展。在此基础上,结合实验区发展现状和建设条件,按照布局均衡和具可操作性的原则,对未来10年实验区的发展进行布局研究,得出吉林东部以加强已有实验区内部建设为主,建设形成7到8个实验区,其中第3类至少1个;吉林中部以新立项建设实验区和加强已有实验区内部建设并重,新增4至5个省级可持续发展实验区,其中第1类、第3类至少各1个;吉林西部以发展新的可持续实验区为主,建设形成5到6个实验区,其中第1、2类每类至少1个,新增3个省级可持续发展实验区,新增2个国家级可持续发展实验区。     

吉林省可持续发展实验区发展水平综合评价

基于可持续发展实验区内涵,从经济、社会、资源、环境4个方面构建了实验区可持续发展水平的测度指标体系与模型,对2013年吉林省5个实验区可持续发展水平进行分析。结果表明:吉林省实验区可持续发展水平较低且空间差异明显,实验区发展水平的严重不均衡将是吉林省实验区建设亟需解决的问题。实验区从发展状态上存在高协调强持续、高协调低持续和低协调低持续三种类型。从空间格局上看,整体上呈现"东高中低"的格局特征。从不同等级规模实验区来看,地级城市水平远高于县级城市的水平。各实验区在区域可持续发展方面面临的问题有所不同,要推进其可持续发展水平,提升示范带动作用,应分区域有所针对,有所侧重。     

翻转课堂的共性问题、内涵及教师个性化施教探讨

随着教育改革的深入发展,翻转课堂日益受到业界的广泛关注。为了有效实施翻转课堂教学,落实以学生为本的教育理念,笔者以翻转课堂的形成及其基本环节为切入点,剖析了我国翻转课堂教学实践的共性问题,深入解读了翻转课堂的"三个翻转"的内涵,提出了准确定位翻转课堂中教师的角色,突出教师个性化施教者作用的具体建议。     

情景教学法在中职药理教学中的应用研究

伴随教育改革的逐渐深入，教育部门对中职药理教学提出了新的要求和标准，要求在药理教学的过程中，教师应转变教学方法，将情景教学法逐渐应用于药理教学之中。一直以来，在中职药理教学的过程中，教师也在逐渐转变教学方法，虽然已经取得一些成效，但是仍旧存在很多缺陷，因此，教师应转变教学理念，将情景教学法渗透教学过程中。本文主要阐述了情景教学法在中职药理教学中的应用研究，以满足教育改革的基本要求。     

论高校教改形势下的教师角色转换

高校教师是高校教育改革的设计者、参与者和实施者。因此，能否成功转换高校教师的传统角色已经成为关系到高校教育改革成败的关键问题。本文阐述了高校教改形势下教师角色转换的必要性,如何实现教改形势下教师角色转变，以及教师角色转换带来的压力及对策。     

基于CDIO理念的电子信息专业教学改革研究

本文将国际工程教育改革的最新成果CDIO教育理念融入到电子信息专业教学改革中,对专业课程体系进行了优化,建立了"理论必修课程+基本电子技能实践课程+专业工程实践能力培养课程"的电子信息专业一体化综合课程体系。教学改革同时也强调教师综合能力,创新教育教学方法,大力推进大学生创新性实验计划和科技创新项目实施。     

试论改革背景下大学英语教师角色的重新定位

本文结合笔者多年的教学经验,在教育改革的背景下详细分析了大学英语教师角色的重新定位问题。     

论优秀大学教师的必备素养

随着教育改革的深化,国家和社会对教师提出了更高的要求。要想成为一名优秀的大学教师不仅要有高尚的品德,爱岗敬业的精神以及扎实的学识,还要有授课的技巧,并能够通过多种教学手段提高教学质量。     

影响教师素质的重要因素

在贯彻教育改革的方向重,教师对于教育改革目标的实现有着绝对的主导作用。而为了更好的发挥教师的主导地位,就需要提高教师的师德作为基础、充实教师的职业素养作为关键、用科学的管理方法作为保障。     

高师院校生物教学论课程应对生物基础教育课程改革的措施探索

新一轮基础教育改革正在如火如荼地进行,高师院校作为培养中学生物教师的重要基地,所培养的教师必须适应新课改的要求。所以为适应基础教育改革的要求,笔者对高师院校生物教学论课程进行改革,调整生物教学论的教学内容,突显学科特性;理论课与实践课彼此互为相长,提高实践课的重要性;使用先进的教学手段,跟上时代步伐等。     

新课改下牡丹江地区中小学教师教育技术能力现状调查

教师教育技术能力的发展是教师教育改革的重大课题之一,为了解牡丹江市教师实际的教育技术能力,确保研究具针对性、有现实意义,特进行本次"新课改下牡丹江地区中小学教师教育技术能力现状调查"。本次调查对牡丹江市区内部分中小学的一线教师进行了抽样问卷调查。问卷内容主要围绕教师教育技术能力的现状和培养情况所展开。并对当前的教育技术培训提出建议,以期为现有的中小学教师教育技术培养提供参考和借鉴。     

福州主动融入平潭综合试验区开放开发的探讨

平潭综合实验区的开放开发是党中央推动两岸关系和平发展的重要战略决策,是福建省委省政府贯彻落实中央决策部署、建设海峡西岸经济区、推进福建科学发展新跨越的重要抓手。平潭综合实验区的开放开发也为福州在更高起点上加快开放开发提供了重大机遇。本文阐述了平潭综合试验区的政策优势,分析了福州支持融入平潭开放开发的优劣势条件,并就福州市主动融入平潭开放开发提出了建议。     

喀斯特山区种草养羊综合配套技术

毕节地区地处低纬度、高海拔的黔西北喀斯特区域,是2009年国家可持续发展实验区之一。近年来,以发展种草养羊为突破口的草地畜牧业发展迅猛,成为实验区农户增收的一条有效途径。但在发展过程中,关键养殖配套技术未集成应用,草地利用率低,养殖效益差。     

高职畜牧类青年教师企业实践的体会

近年来,我国经济发展迅速,对职业教育的要求越来越高。为提高职业教育质量,必须不断地提高教师的素质,因此,在职业教育改革中应把建设双师型教师队伍放在十分突出的位置。职业教育的专业课教师不能是纯学者型、教学型的,而是通教学、通     

高职畜牧兽医专业群教师教学创新团队建设研究与实践

<正>1教师教学创新团队的建设背景伴随着我国职业教育的蓬勃发展,职业院校师资队伍的概念已经从“教学团队”演进为“教师教学创新团队”。2019年1月,国务院发布《国家职业教育改革实施方案》,首次提出“探索组建高水平、结构化教师创新教学团队”。2019年6月,教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（教师函〔2019〕4号,以下简称《建设方案》）,明确指出“经过三年左右的培育和建设,     

职业院校教师企业实践工作浅析

<正>随着我国职业院校教师到企业实践工作的不断深入开展,"双师型"教师队伍建设制度的不断完善,我国对于职业院校教师到企业实践工作已经有了很大的提高。自从2005年国务院发布了《关于大力发展职业教育的决定》,"专业教师每两年必须有两个月到企业或生产一线服务实践"到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》等三个文件的通知,我国职业院校教师到企业实践也从方向性制度向     

医药类高职高专基于培养应用型人才的化学教学现状分析——以重庆三峡医药高等专科学校为例

本文结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高职高专院校人才培养目标的要求,对我校化学教学的现状进行了分析,指导化学教师在教学过程中加强学生应用能力的培养。     

教师专业化视角下高职教师能力评价研究

随着素质教育改革的不断深入,高等职业技术教育在我国教育系统内所处的地位日益提高。近几年来高等职业技术教育院校扩张的速度以及办学的质量都有了很大的变化,高等职业技术教育的规模已经发展到了一定的阶段,接下来人们已经把目光放在了高等职业技术教育的质量上。高等职业技术教育的教师是整个高职教育质量提高的关键,笔者主要从教师专业化的角度出发去探讨高职教师应该具有的能力结构,希望能够帮助高等职业技术教育院校提高他们的教师质量。     

黄委会天水水土保持科学试验站介绍

1941年黄河水利委员会所属的林垦设计委员会在天水筹建了第一个水土保持实验机构——陇南水土保持实验区,并在天水南郊瓦窑沟设立水土流失治理试验。1942年1月林垦设计委员会从成都迁来天水,负责黄河流域之林垦建设和水土保持。同年8月,国民政府农林部也在天水建立水土保持实验区,该区几经周折,延续迄今,现为水利部黄河水利委员会天水水土保持科学试验站。1942年建立保土植物原始