草业科学专业(草坪方向)人才培养的改革探索——以河北农业大学为例

2006年,河北农业大学草业科学专业(草坪方向)开始招收本科生,培养了一批具有草类植物种质创新能力和草坪建植管理技术的复合型、应用型专业人才。但在近年的教学实践中,人才培养工作也显现了一定的问题,如人才培养目标不明确、课程体系不完善、实践教学存在薄弱环节、学生专业思想不稳定等。针对这些问题,探讨了河北农业大学草业科学专业(草坪方向)人才培养的改革措施:一是明确人才培养目标,二是优化课程体系,三是改革课程教学方法,四是强化实践教学环节,五是按"农时制"开展课程的生产实习,六是丰富新生专业教育内容,实施人才的精准培养。这些措施实施后,学生的科学研究能力得到锻炼,生产实践能力得到加强,服务社会能力得到提升。     

我国草坪类高尔夫高等教育模式的探讨

随着高尔夫运动的不断发展,草坪类高尔夫高等教育越来越重要。目前,我国草坪类高尔夫高等教育已涵盖了大专以上的所有教育层次,教育模式分为草业科学专业本科教育模式、高尔夫草坪管理专业教育模式和高尔夫草坪管理专业中外联合培养教育模式3类。在借鉴美、英高尔夫发达国家高尔夫草坪教育的草坪管理专业教育模式、高尔夫球场草坪管理职业教育模式、高尔夫球场草坪管理职业培训教育模式成功经验的基础上,对我国草坪类高尔夫高等教育提出了4点建议,包括在草业科学一级学科下构建高尔夫草坪管理专业;积极拓展教学与实践基地,探索深层次、多样化的教育合作形式;对高尔夫草坪管理专业教师进行培训;加强高尔夫草坪管理专业教材体系的建设。     

美国材料科学与工程本科专业课程体系的特点及其启示

课程体系建设是高校人才培养体系建设的关键内容。为此,从基础课程、选修课程、核心课程、实验课程、实践教学等方面,对美国多所著名高校材料科学与工程本科专业课程体系的内容和特点进行了系统介绍,并对中美高校材料科学与工程本科专业课程体系的内容和特点进行了对比分析。在此基础上,针对我国高校材料科学与工程本科专业课程体系建设面临的课程设置有待改进、实践教学需要加强、实验教学体系有待完善等问题,提出我国高校应认真借鉴美国高校成功经验的建议,即优化课程体系,注重课程设置的合理性和关联性,构建多学科交叉的、内容与时俱进的、层次灵活多样的模块化课程体系;丰富以学生为主体的实践实习和实验课程,加强校企合作,开展名副其实的实践教学;重视学生动手能力和创新思维的培养与提高,提升本科生的专业素养。     

中美两国风景园林专业本科教育现状的比较分析——以浙江农林大学与密西西比州立大学为例

以浙江农林大学与密西西比州大学为例,从专业培养目标及毕业生就业方向、以课程教学大纲为指导和课程教学计划的安排等课程教学组织情况以及通识课程、专业核心课程、选修课程的设置及其学分分配等3个方面,对中美两国风景园林专业本科教育的现状进行了比较,并分析总结了其各自的优势和劣势。密西西比州立大学的风景园林专业本科教育以培养适应于可再生社区规划、设计、建设、管理的专业人才为目标,严格按照教学大纲进行教学,以设计课程为中心,更注重专业技能的培养,强调理论与实践相结合,但是选修课程和专业基础课程需适量增加。浙江农林大学以培养全面发展的、高级生态性应用型风景园林专业技术人才为目标,注重学生综合素质的培养,课程设置以通识教育、基础教育、专业教育、创新创业教育等课程为主,在专业教育方面除了设置专业基础课程和专业核心课程之外,还安排了丰富的选修课程,但是在课程教学组织方面需注重教学大纲的指导作用、强调以设计课为中心、加强理论与实践相结合,从而使学生在实际项目中掌握理论并进行理论创新。最后,提出我国农林类高校应在立足自身优势的基础上,通过加强基础课程设置、完善核心课程建设、增设选修课程等优化风景园林本科专业的课程设置;进一步加强实践教学,促进理论与实践的结合;建立教学质量保障体系,促进风景园林专业本科教育质量的提高。     

《生物统计学》课程在生物工程技术人才培养中的应用

以"双模块+三平台"构建生物统计学课程教学内容,将"多元化教学模式+多元化教学方法"融入各个教学环节,提高学生学习积极性和培养应用型能力。提出了开发校内教学资源、网络教学平台、校企合作等教学资源。结合学生实习就业基地的生产实践环节,整合生物统计学经典案例教学内容,培养学生的统计学思维能力。对生物制药专业,也选取了学生应用较多的案例进行统计学分析和演练,以取得较好的教学效果。结果表明:通过课程的改革和创新,能提高生物科学和技术专业学生的实践应用能力,为生物企业培养应用型人才。     

草学专业本科实践教学效果的调查研究

实践教学是高等教育本科教学体系的重要组成部分,是培养和提高学生实践能力的重要途径。通过对北京林业大学近年来草学专业本科实践教学效果的调查发现:实践教学加深了学生对专业的理解和认识,提高了学生的实际动手和操作能力,教学效果较好;对于课堂实验、参观实习、专业综合实习和毕业论文等关键实践环节,多数学生认为专业综合实习、高尔夫运动与规则、植物学等核心实践课程收获最大,而毕业论文、实验课程没有达到预期的教学效果。研究表明:只有增加实践教学经费的投入,完善实践教学考核与评估机制,抓好毕业论文和专业实习关键实践教学环节,建立稳定、高质量的实习基地,同时注重学生创新能力的培养,才能进一步提高实践教学的效果。     

木材科学与工程专业本科实践教学改革思路

摘要： 该文在分析我国木材工业人才需求状况的基础上，总结了木材科学与工程专业实践教学的经验，从实践教学的指导思想、教学体系建设、教学模式建立、工程实践能力培养、实践教学方法与手段改革、实践教学运行和考核等方面对木材科学与工程专业本科实践教学改革思路进行了探讨。     

草坪管理本科专业课程设置和人才培养模式的中美比较——以北京林业大学和罗格斯大学为例

对北京林业大学和美国新泽西州立罗格斯大学草坪管理方向的本科专业课程设置和人才培养模式进行了比较研究,发现北京林业大学重视专业课程设置的全方位和系统性,而罗格斯大学的专业课程更加关注设置种类多、范围广的基础知识和生产应用性课程.与罗格斯大学相比,我国的草业教育在专业实践和实习环节中,还需要进一步改革和深化.     

新农科建设背景下加强林学本科专业创新型人才培养的思考

新农科建设"安吉共识"的达成,为农林高等教育发展和农林人才培养提供了目标指向。作为新农科建设的一部分,新林科建设旨在通过改革创新重点解决林科人才培养和专业学科建设与国家需求不相适应的突出问题。高等农林院校作为人才培养的重要阵地,加强林学本科专业创新型人才的培养不仅是新时代高等教育发展以及新农科建设和发展的需要,也是林业行业发展的需要。当前,林学本科专业创新型人才培养面临的挑战主要包括:对创新意识和创新能力培养的重视不够;人才培养模式单一,研学结合不够;人才培养方案与新农科建设和林业的新发展脱节等。为此,立足中国国情,顺应国际林业发展趋势,对林学本科专业创新型人才培养策略进行了调整,提出以培养具有创新意识和实践能力的新型林业人才为目标导向、实施多元化的培养模式、构建模块化课程体系、加强产教研融合、加大本科核心课程和"慕课"建设力度的林学本科专业创新型人才培养的总体思路。基于此,华南农业大学林学与风景园林学院在林学本科专业创新型人才培养方面做了许多尝试和探索。一是重新修订林学本科专业人才培养方案,从理想信念、林业情怀、人文素养、理学素养、专业综合素质、审辩思维、创新创业、交流协作、全球视野和学习发展等10个方面明确人才培养规格;按照"遵循标准,整体优化;以人为本,分类培养;强化实践,注重创新;学科融合、协同育人"的原则,构建了"通识教育+基础课程+专业课程+综合实践+科研与创新实践"五位一体的课程体系。二是通过优化本科生学业导师制的实施、鼓励学生参加创新创业训练、开设创新性综合实验等推进科教融合,加强学生创新意识和创新能力的培养。三是通过对林学本科专业实践课程结构和内容进行系统化设计,为林学本科专业创新型人才培养构建了由专业综合实习、综合性实验、创新性实验和特色拓展平台组成的实践教学体系。     

生态学本科专业创新型人才培养的探析

知识经济时代对创新型人才的需求、全球生态环境的变化、国际竞争的加剧以及生态学科和生态学专业的快速发展等,都给生态学本科专业的人才培养带来了重大挑战。当前我国生态学本科专业的人才培养存在人才培养目标的定位不准确、课程设置不合理、教学内容重复、教学方法落后、实践教学环节薄弱、教学资源缺乏等问题。因此,为了提高生态学本科专业创新型人才的培养质量,应采取以下对策:一是确立基于全球视野的人才培养目标;二是注重专业课程建设,加强通识教育;三是改进教学方法,培养创新思维;四是加强教学资源建设;五是强化实践教学;六是实行本科生导师制,培养学生的探索精神。     

林学特色专业人才培养的改革与实践——以河南农业大学为例

根据特色专业人才培养的规律以及现代林业对林学专业人才的客观需要,河南农业大学对林学特色专业人才培养的改革与创新进行了实践探索。第一,把握林学特色专业教育教学规律,创新人才培养理念,做好专业特色凝练,提出林学特色专业人才培养的思路和途径。第二,拓展专业办学方向,优化林学特色人才培养方案。一是根据现代林业发展对人才培养的需求,探索开设林业信息化、自然资源管理和城市林业等专业方向;二是完善"3+1"人才培养模式,重点实施《林学学术拔尖人才培养试验计划》和《卓越林业工程师培育计划》,探索新的人才培养模式。第三,以核心课程为抓手,完善林学特色专业课程体系,并加强精品课程和双语课程建设。第四,以能力提升为导向,通过实施"导师制"、综合运用多种教学方式方法和手段、组建学生创新训练兴趣小组等,逐步形成"教"与"学"循环互动的教学模式,引导学生加深对专业知识的理解,提升学生解决问题的能力。第五,深化实践教学改革,通过重点开展林学特色专业综合实习改革、构建以核心知识为链条的林学特色专业综合实习模式、建设高标准的实践教学平台体系等,提升林学特色专业人才培养质量。第六,坚持引进与培养并重,加强师资队伍建设;围绕核心课程,组建林学特色专业教学团队。     

地理科学类专业创新型实践教学体系构建与实施

地理科学类本科专业包括地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统等3个专业。这3个专业既有各自的专业特色，同时实践教学体系又存在着一定的共性。本着“资源共享、平台共建、突出特色”的原则，构建地理科学类专业一体化的、高效的实践教学体系，有利于提高实践教学资源的利用效率，提高实践教学质量，强化学生的实践能力和创新能力。创新型地理科学类专业实践教学体系包括专业模块框架和运行框架2部分，实践教学载体的建设是实施该体系的重要保证。     

设施农业科学与工程专业实践教学体系的建设——以西北农林科技大学为例

随着设施农业科学与工程专业人才的社会需求不断上升,西北农林科技大学作为专业的创设者,针对设施农业科学与工程专业实践教学体系存在的缺乏针对性强的实验实习指导教材、实践教学条件不完备、实践实习形式单一等问题,积极开展了设施农业科学与工程专业实践教学体系的创新研究。根据专业所具有的综合性和实践性强等特点,提出以完善实践教学理论体系为引领、以实践教学条件建设为保障、以综合生产实践方式的探索为创新点构建设施农业科学与工程专业实践教学新体系;并在修订实践教学方案、编写针对性强的实验实习指导教材、研发和购置直观教学教具和模型、完善实践教学条件以及丰富校企联合模式、探索综合生产实践方式等方面,进行了改革实践。西北农林科技大学从实践教学的理论、条件和方式3个方面开展的设施农业科学与工程专业实践教学体系建设,在加强学生工程实践能力和创新能力的培养、提高学生的综合素质、使毕业生的社会认可度得到提升等方面取得了良好的效果。     

“草地资源与管理”课程学生参与式教学模式的探索

"草地资源与管理"课程是草业科学专业重要的专业基础课程。但由于"草地资源与管理"课程内容繁多、知识点抽象、概念容易混淆等特点,导致学生在学习该课程的过程中积极性不高、学习效果不理想。为了解决这些问题,提高教学效果,对"草地资源与管理"课程进行了改革探索。通过课前、课堂、课后的有机融合,形成了一套适合"草地资源与管理"课程的学生参与式教学模式。该模式以学生多层次参与教学过程为突破口,通过资料共享,让学生参与课程讲授、实验实习方案的设计、成绩评价、试题制定,同时分享学生的优秀实验实习成果和课件;教师课前、课后指导、研究热点启发式教学,让学生全面参与到教学的过程中。学生参与式教学模式大大提高了"草地资源与管理"课程的教学质量和教学效果,激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性,增强了学生的科研意识和综合素质,提高了学生对科学问题的理解能力和学习成绩。     

全日制风景园林专业硕士“1+2+3”实践教学模式的探索——以南京林业大学风景园林学院为例

针对现行的全日制风景园林专业硕士实践教学对学生实践能力和应用能力培养的重视不够等问题,南京林业大学风景园林学院在对全日制风景园林专业硕士的特点进行分析的基础上,提出了构建全日制风景园林专业硕士"1+2+3"实践教学模式的设想并进行了实践探索。首先,从确定特色鲜明的实践教学计划、建设复合型师资队伍、构建多维度的实践教学资源体系3个方面,构建"1"个实践教学体系。其次,建设"2"个实践教学平台,即建设以实验为主、实践为辅的校内实践平台,以及以产学研实训基地形式为主的多类型相结合的校外企业实践平台。最后,实施"3"个层次的实践教学,包括课程(Course)中的实践教学、综合实训(Studio)中的实践教学、学位论文(Thesis)完成过程中的实践教学;特别是强调课程中的实践教学要注重创新课堂教学形式、加强师生互动、注重与国际接轨,学位论文完成过程中的实践教学要落实学位论文指导的双导师制。     

课程思政理念融入“实木家具综合实习”课程教学的探索

课程思政建设是高校实现全员育人、全程育人、全方位育人的必经之路。“实木家具综合实习”是北京林业大学木材科学与工程本科专业的重要课程之一,旨在提升学生的社会实践能力、专业技能和专业素养。在综合实习教学中将专业技能的培养与思想政治教育相结合,是落实立德树人根本任务的重要途径。本文结合实木家具综合实习的特点,通过提升教师自身的思政素养、深挖课程中的思政元素、创新思政元素融入实木家具综合实习课程的有效途径和教学方式,将专业知识传授、实践能力培养和思想价值引领有效融合,提升了学生的综合实践能力和专业素养,培养了有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的高素质人才。     

森林保护专业综合实践技能培养的探讨

河北农业大学森林保护专业就综合实践技能培养进行了一系列改革与实践：课程设置上实施宽基础教学;构建系统性、多样化的实践教学体系;教学内容由单一学科型向综合型转换;多种教学方法和教学手段灵活使用;增设综合性的专业实习;开放实验室,采取导师制;实践环节考核中加大过程考核等。通过以上措施,学生的科学精神和态度、创新意识和能力均得到了锻炼,综合实践技能明显提高。     

新农科建设背景下地方高等院校园林专业实践教学体系的建设——以延安大学为例

新农科建设背景下园林专业实践教学方式急需转变,以满足社会对专业人才的需求。以延安大学园林专业为例,围绕新农科建设使命和目标,构建了地方高等院校园林专业以思想素质和专业素养提高、专业知识和技能提升、专业实践和应用能力增强、学科交叉和创新能力培养为核心的实践教学目标,提出了基础理论和专业训练、专业实习见习、生产劳动实践、创新创业和毕业训练等4大实践教学模块,包括思政课程实践、专业认知、实习见习、社会劳动、科研创新等在内的12个具体教学环节,以及贯穿始终的多元化实践教学考核方案。从实践教学资源、教学平台、教学团队3个方面系统阐述了实践教学保障体系,并总结了延安大学园林专业实践教学效果,为高等院校农林人才综合实践能力提高和创新应用能力培养提供帮助。     

提高北京林业大学环境工程专业教学质量的思考与实践

针对新形势下非理工院校环境工程专业发展所面临的问题,提出以深化环境工程专业本科教学改革和全面提高教学质量为切入点的整改思路,并结合北京林业大学环境工程专业本科培养方案的修订实践,确定了教学理念、教学内容、教学模式的创新以及教学管理的规范化和教学队伍的专业化等专业改革方向,走出了一条能够适应社会需要的环境工程专业人才培养之路。     

促进农林经济管理专业本科毕业生就业的若干思考——以北京林业大学为例

农林经济管理专业是北京林业大学的特色专业、精品专业和优势专业,在健全培养制度、优化人才培养体系、开展创新创业教育、强化实验实践教学、探索校企协同育人机制等方面取得了一定的成绩。在此影响下,2013-2016年北京林业大学农林经济管理专业本科毕业生的就业竞争力逐渐增强,就业率保持在较高水平。为了进一步促进农林经济管理专业本科毕业生就业,北京林业大学主要采取了以下措施:一是加强一流学科建设,发扬农林经济管理专业特色;二是创新人才培养理念,全面实施导师制,改革课程考核方式,加强学生自主创新能力的培养;优化专业课程体系,从加强实习基地建设、完善专业实验室建设、增加实践教学环节入手强化实践教学,提高学生的创新、实践能力和专业素养;三是支持学生活动,培养学生的创业能力。在此基础上,针对大学生就业面临的新形势和新挑战,对促进农林经济管理专业本科毕业生就业进行了深入思考,提出下一步工作的思路:一是培育学院文化,增强对自由职业者的文化认同;二是提高专业选择的灵活性,将选择的权利交给学生;三是优化就业辅导体系,提高就业辅导的科学性和有效性;四是完善创新创业能力培养体系,提高学生的创新能力和实践能力以及创业积极性。