论思政教育在体育与健康课堂中的重要性

大学生是国家建设的主力军,在开展高职教育体育与健康课程的过程中,教师除了要提高学生的身体技能之外,也要进行思想政治素养的教育,帮助学生通过体育学习形成正确的人生观、世界观以及价值观。本文将主要探讨如何将思政教育融入高职院校体育与健康课堂中,望能通过笔者的经验分享,为推动我国高职院校学生实现健康全面发展贡献一份力量。     

儒道禅宗休闲哲学与休闲体育价值观教育

休闲教育最核心的内容是阐释休闲的自由、创造理念，重建人类伦理道德的建设性作用；从教育的价值取向上来看，休闲体育教育是积极人生态度和自我意识和谐的获得过程。儒家的“乐”、道家的“返朴归真”和禅宗的“闲适自得”在于通过人生态度的恰当把握，超越社会尺度，在当下的境地中获得相对的自由精神空间，进入休闲的人生境界，在当代正显示出它愈来愈强的生命力与价值。     

体育教学在实施素质教育中的作用及途径

身体素质是一个人素质的重要内容,它与思想道德素质、文化素质等构成了一个相对完整的素质教育的统一体.体育教学是实施身体素质教育的主渠道.因此,研究体育教学与素质教育的关系,具有十分重要的意义.体育除遵循教育规律对学生进行全面发展身体、增强体质、传播体育知识和技能之外,还可以对学生进行有效的思想品德教育,开发学生的智力,陶冶学生的情操,发展学生的个性,促进学生的社会化.因此,体育教学不仅仅是素质教育的重要内容,而且也是素质教育的重要手段.     

休闲教育与农民美好生活的逻辑理路

休闲教育旨在帮助人们树立合理的休闲观念，培养其休闲能力和方式，实现个体的自由全面发展，它与农民 美好生活的实现具有理论、价值和实践三重逻辑思路。马克思主义理论、习近平民生观以及天人合一文化思想是其重 要理论基础。休闲教育对农民美好生活的实现具有价值意义，因此，需要积极探索通过休闲教育实现农民美好生活的 践行思路。     

高校体育教育对学生身体素质的提升和锻炼效果

伴随着时代的迅速发展,国内的高校体育教育呈现出了全新的实践状态,不仅拥有了更加明确的教育目标,也对自身的教育思想和教育方法进行了改善,能够多方面的提高学生身体素质,实现不一样的锻炼成效。高校体育教育对学生身体素质的提升,本身是一种巨大的突破,需要加以坚持不懈的锻炼,提高学生的共同认知。本文主要研究了高校体育教育对学生身体素质提升的重要作用及锻炼效果。     

体育教学中核心力量训练应用的思考

在体育教学与竞技体育活动中,核心力量训练备受关注。应用核心力量训练,可以更好进行个体核心部位锻炼,特别是核心肌肉群训练。而所有体育项目的技术动作,都是需要运动员通过肌肉来完成的,重视并应用核心力量锻炼,有助于运动员更好控制身体,掌握运动要点,并在运动过程中维持良好状态,降低运动伤害,增强身体体质。在把握核心力量训练内涵的基础上,对目前体育教学中核心力量训练应用的问题作理性分析,并提出发展性对策。     

基于身体哲学的学校体育改革路径探析

本文从身体哲学的视角重新审视身体与学校体育的应然关系,对身体与学校体育相互背离的状态进行梳理,进而提出学校体育发展的基本路径:在教育理念上回归身体;在体育教学上关照身体;在运动竞赛中尊重身体。     

竞技体育在学校教育中的地位与作用

竞技体育是一种非常特殊的文化现象。它不仅在体育领域占据着最高层次,成为当今世界主体体育文化,而且因其可观赏性和参与性、对青少年的教育性,在社会大众文化中也有着独特的地位。在中国改革开放之初,体育界曾发生过一场辩论,围绕着学校体育和竞技体育的分野展开了激烈的讨论:一派认为学校体育属于教育范畴,体育教育即身体教育、体质教育;而竞技体育属于文化,与杂技、杂耍、舞蹈同宗,是少数人的事情,因此竞技体育不得进入学校,干预体育。另一派则认为竞技体育是我国体育运动事业的重要部分,它的基础是学校体育,学校体育不应排斥竞技体育。…     

奥林匹克体育精神的践行与传承 ——论曼德拉的体育思想和实践的核心

运用文献资料法对曼德拉体育思想进行研究。曼德拉体育思想始终认为，体育拥有改变世界的力量。从曼德拉体育思想产生的时代背景和形成为研究起点。研究发现，曼德拉体育思想和实践的核心主要表现为：奥林匹克体育精神蕴含普世价值；体育运动体现生命尊严；体育的力量可以和谐身心，塑造人格；体育的力量可以消除种族隔阂，化解民族对立；体育的力量可以提升执政能力，促使民族崛起。曼德拉体育思想超越了国界，其体育思想具有较强实践价值。     

论终身体育与学校体育的互动影响

现代社会的高强度、高速度、快节奏的生活模式,以及现代科技的日新月异等,都对人体身心提出了更严峻的挑战,这就需要人们有更加强壮的身体,健康的体魄。终身体育正是面对这种挑战迅速地发展壮大的。一项社会活动之所以诞生,并能蓬勃成长起来,往往是它迎合了时代的呼唤,符合整个社会的需要,体育作为一项社会活动而产生,可以说是渊源流长了。1终身体育的诞生、成长及内涵“终身体育”是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育的总和。它是1965年在巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会上由郎格朗先生提出“终身教育”的概念后,依据人…     

我国高校体育本科专业设置发展演变研究*

依据我国普通高校本科专业目录的四次调整为蓝本,对我国体育学本科专业结构的发展变化进行研究。研究发现:体育教育、社会体育指导与管理以及运动人体科学成为为我国体育本科专业的三大基本专业,专业数量得到进一步控制,专业名称得以科学规范,进一步明确了专业内涵与培养目标。但专业建设也还存在发展速度过快,质量不高;规模过大,效益较低;结构失衡,分布不均;自我发展速度与社会需求脱节;固守传统人才培养模式,缺乏创新机制等问题。建议制定与实施体育学本科专业发展规范,拓宽专业口径,调整专业结构,加强体育学学科理论研究等。     

哈尔滨体育学院2012级学生体质健康状况调查研究

目的：全面了解哈尔滨体育学院2012级学生体质健康情况。方法：采用实验法对哈尔滨体育学院2012级学生进行身高、体重、肺活量、握力（男）、坐位体前屈（女）、立定跳远、台阶试验测试，并对测试数据进行整理分析。结论：哈尔滨体育学院2012级学生体质健康状况整体正常，好于其他普通高校，与同类体育院校状况相当；总体上社体系、体育系学生成绩优异于其他系学生，而人文系、艺术系和冬奥学院学生测试成绩则相对较差；各年级的学生呼吸机能一般，男生平均体质指数稍高，上肢爆发力偏低而下肢较好，各年级女生身体形态发育正常，下肢爆发力和柔韧性均较好。     

高校毕业生体质健康发展状况动态分析——以广东高校为例

广东省高校毕业生身体形态发展呈现总体增长趋势，城市男女生增长幅度好于乡村男女生；在身体 机能方面，城乡男女生均出现下滑趋势，城乡女生呈显著性下降趋势；在身体素质方面，在速度、耐力、 力量以及爆发力等方面均出现不同程度下降趋势，后5年的下降趋势小于前5年的下滑趋势。建议：规范高 校体育教学与体质健康测试工作，全面提高学校体育教学质量；建立健全高校体育教学过程的监管与评价 机制；创新与改革高校体育教学考试机制与评定方式；构建大学生体质监测与评价系统，实施动态干预等 。     

音、体、美、舞蹈专业教育对青春期女大学生体成分与骨密度的影响*

目的：比较音、体、美、舞蹈专业教育对青春期女大学生体成分及骨密度（BMD）的影响。方法：采用双能X线吸收法和生物电阻抗法对232名岭南师范学院音、体、美、舞蹈及普通专业大一女生体成分和骨密度进行测试。结果：①体育生和舞蹈生腰臀比、体脂百分比低于音乐生、美术生与普通生,而体重、肌肉量却高于音乐生、美术生与普通生;音乐生与美术生的体重高于普通生,具有统计学差异（p＜0.05）。②体育生和舞蹈生前臂骨和跟骨的骨密度值均高于音乐生、美术生与普通生;美术生跟骨骨密度高于音乐生与普通生,差异具有统计学意义（p＜0.05）;体育生前臂骨跟骨骨密度与普通生比分别高出,13.63%,22.31%。结论：音、体、美、舞蹈专业教育对青春期女大学生体成分和骨密度的影响各有不同：经常参与体育与舞蹈锻炼,能增加去脂体重,有效提高骨密度;音乐与美术专业教育对女生形体美的塑造有一定作用,但却不能有效提高去脂体重和骨密度、减少体脂量及体脂在腰部的堆积。     

不同运动形式对大学男生体质影响的实验研究*

本研究通过为期12周的分组实验,对参加力量练习和有氧练习的100位大学男生进行实验前后身体素质、身体机能、身体形态的对比测试与量表评定,探讨不同运动形式对男生体质影响的差异性,为高校体育教学改革与男生体育锻炼提供科学的实证依据。实验结果表明,与实验前相比,力量练习对于男生的各项体质指标影响最多,而有氧练习尽管对男生体质有影响,但是和实验前相比没有显著差异。所以,在体育锻炼中,男生更加适合以力量练习作为主要的运动方式。     

关于体育教学贯彻《公民基本道德规范》的几点认识

作者通过《公民道德建设实施纲要》的学习，提出了在体育教学中必须加强对学生的《公民基木道德规范》的教育。文稿着重从体育教育理论和体育教学实践两个方而，集中论述了体育教学在培养和建构心民基本道德规范中所讲的竖国”、城信”、‘团结”、“自强”等品格的作用和途径。     

体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力的关系

体育舞蹈是集体操、武术、音乐和动作技能表现能力于一身的一门课程,它在达到提高身体机能、 锻炼身体目的的同时,通过舞蹈元素与形体艺术的结合,在音乐的伴奏下,通过舞的形式诠释“动”的概 念,通过技能教育陶冶了学生的情操,提高了学生的艺术审美能力,促进了学生的全面发展。并学习了如 何展现自身独特的魅力。运用文献分析、教学实验的方法,对参与北方大学公共体育课程体育舞蹈教学的 学生进行了研究。研究的结果上表明：体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力关系十分密切。     

学区体育模式：体育强国战略下学校体育与社会体育接轨的进路

实现体育强国梦，学校体育教育必须和身心健康教育、与个人和社会发展联系起来，必须和社会体 育接轨融合。需要体现“以人为本”理念，着眼于人的全面和谐、终生发展；增强学生对延伸和拓展科学 锻炼的实际功能的再认识，把科学体育锻炼作为相互融合的载体；建立一种以高校为中心辐射到家庭、社 区的综合立体保障机制即学区体育模式，有效促进学校体育和社会体育的相互融合，共同发展，达到资源 共享、职责明确，形成学校、家庭和社区的合力。     

知识与行动：高校体育教师专业化实现路径研究*

高校体育教师的专业化发展是提升体育教育质量的根本保证，也是教师教育领域内的热点问题。以知识和行动两个维度以及两者之间的动态关系，即从知识储备、知识结构和知识更新，以及体育教育现代化、多元化和终身化的层面来论述构建一条实现高校体育教师专业化的道路。     

体育纳入高考选考科目热议的思考*

学生体质健康的持续下滑已经成为社会舆论焦点,现实倒逼改革催生学校体育教育界将体育纳入高考设想的生成。针对将体育纳入高考的逻辑起点,以及现行高考制度改革背景下体育纳入高考的现实困境等进行详细评析,研究得出,以学生体质健康的增长不应成为体育纳入高考的逻辑倒推基点,以体育一己之力难以扛起增长学生体质健康增长之重任,现若将体育纳入高考将存在着难以使高考制度改革深入,不利于教育公平的推进,致使高考运行成本的增加及其操作执行难以实施等问题。作为衡量学生身体素质中耐力素质的长跑项目不适宜也不应当成为体育纳入高考的选考科目,体育纳入高考之愿景虽美好,但付诸于实践之路依然漫长。