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中职阶段思政教育意义重大。但在传统中职教育过程中,因为大家对中职思政课认识不到位,再加上传统教育方式方法限制,导致中职思政课堂效率不高。应加强重视程度,推动教育主体的回归,提升课堂趣味性,提升学生自我价值认同,提高课程实用性、做好教师培训工作等方面入手,着力打造高效的中职教育思政课堂,充分发挥思政课堂为学生引航指路的作用。 相似文献
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互联网的普及、信息技术的迅速发展开启了新媒体时代的大门,高校思政教育也要顺应时代潮流,抓住契机,这需要高校、教育工作者、学生的共同努力。本文针对新媒体时代高校思政教育暴露的问题做出分析,并从几个方面探讨新媒体环境下高校思政教育的创新渠道与方法。 相似文献
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线场思政课是突出职业教育特色,“以学生为中心”,守正创新,打造出的德技并修式思政课教学创新模式。在“线场”实践基础上,从场景育人、技能+思政实践教学育人、网络思政育人及学分银行式评价等方面展开论述,为德技并修式高职思政课的创新提供思路和借鉴路径。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(4):113-114
针对大学生课堂上出现的"手机控"问题,如何有效开展高校思政课程是非常紧迫的现实问题。通过考察灌输论面临的现实挑战,指出了新媒体时代大学生主体意识的矛盾性特点。由此得出如下结论:高校思政教育在开放和包容差异的课堂秩序上,开展以问题为核心的平等理性的对话活动。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2019,(2):81-85
在高校思政课堂上,手机依赖症甚为严重,大学生在场却"离场"。这一普遍现象的出现并非偶然,既有传统痼疾影响,更有时代因素促成教学困境。究其原因主要有:"后喻文化"冲击,互联网消解传统思维方式,"后真相"虚无历史。高校思想政治理论课堂是思想政治教育的主渠道,事关高校意识形态工作,事关中国特色社会主义事业人才的培养。因此,高校思政教学亟待深入改革,树立大思政思维,提高学生的媒介素养,增强师生的主体间性。 相似文献
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劳动素养已经成为学生核心素养发展的重要组成部分,耕读教育作为农林院校加强劳动教育的重要载体,是传承中华优秀传统文化,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人,实现铸魂育人目标的重要实践。但目前高等院校的劳动教育内容缺乏系统性规划、可操作的课程载体,并未完全发挥育人功能。课程组以通识课“节气与作物生产实践”为依托,以“二十四节气”为时间轴线,设计了劳动耕读教育体系化的教学内容,并在课程内容中融入耕读文化中的物态元素、文化制度元素、文化行为元素和精神元素,挖掘其中的思政元素,达到“教之以事而喻诸德”的课程目标。通过对“节气与作物生产实践”这一系统性劳动耕读教育课程的案例分析,拟为高等农业院校劳动耕读教育提供一条富有启发性的路径。 相似文献
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聚焦新时代新形势对高职学生思想教育的内在要求,分析了与此不相适应的问题,提出了加强队伍建设、创新思政教育模式、有效利用新媒体,加强立德树人,培养德技兼并的高级技术技能型人才等对策,以提高高职院校高职学生思想政治教育水平。 相似文献
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在当今疫情之下,国际形势变幻莫测,思政教育引导进课堂已经成为高校艺术类教育的必然
需要。通过思政教育的引入,让艺术类学生明确设计创新要立足中华传统优秀文化,传承弘扬“非遗”
文化,树立乡村“非遗”文化自信,具有服务于乡村文化振兴的使命感与责任感,组成师生共同体努力
实现高校艺术生思政教育与乡村非遗文化互融共生的愿望。 相似文献
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在教育部《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见》和“农业强国”精神引领下,文章提出以现代农业发展需求为导向、以学生发展为中心,加强专业课程思政建设,探索构建新农科复合型创新人才培养模式。以农学专业核心课程“作物栽培学”为例,在课程教学过程中与时俱进增加思政元素,培养专业自信和“知农爱农”情怀;将课程讲授内容纵向重构为“基础知识、专业知识、应用专业知识解决实际问题”等模块;建立“学生创新/创业研究+课堂研讨”的知识提升教学模式;联合试验站,构建“教学内容+田间实物”相结合的虚拟实物化课堂;基于OBE理念,组建“校内专业教师+校外企业导师”双师培养团队。以上课程改革,为培养高素质农学复合型创新人才提供了实践经验,提升了地方农业院校服务乡村振兴战略水平。 相似文献
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在这个快速发展的信息时代,由于现在的高校大学生在思政课教学方面的需求量变大,教学方法也逐渐变高,这就说明现在的思政老师在自己工作上的压力和挑战是越来越大的。新媒体教学方式和思政课相结合的同时虽然有助于思政老师的教学、有助于师生之间在课堂上的交流等等一些非常贴切实际的好处,但新媒体在思政课上的出现也避免不了给大家带来了一些不好的东西。所以,如何去把新媒体更完美的应用到思政课上是一个非常值得大家研究的问题。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2019,(6):91-95
高校思政教育和创新创业教育融合发展对国家未来发展和青年自身发展具有重要价值和意义。将素质教育思想融入思政教育和创新创业教育,以创新创业思维带动思政教育发展,以完善的高校思政教育体系指导创新创业教育,从而建立起思政与创新创业教育动态互动,由此形成高校思想政治教育和创新创业教育融合发展模式。基于该模式,思创融合的具体途径应建立在第一课堂和第二课堂的结合的基础上。第一课堂即高校思政课课堂,要转变思政课教学理念,创新思政课教学方法;第二课堂则包含大学生创新创业训练项目、创新创业竞赛平台和高校思政类活动。 相似文献