工业机器人装调应用与维护实训平台研究与设计

工业机器人在智能制造领域占据着举足轻重的地位,MES总控单元充当大脑,通过PLC逻辑单元把机器人、数控车床及加工中心连接起来,通过编制好的程序安排加工成产。随着国家老龄化日益严重,劳动力大幅减少,用工荒、招工难成为企业首先需要解决的难题。笔者结合多年来从事智能产线工业机器人教学维修经验,着重介绍了在智能制造产线上机器人安装和调试的整体设计方案。实训平台由机器人机械装配与调试实训平台和机器人电气安装与调试实训平台两大部分构成,并配置轨迹描绘、搬运、码垛等典型应用实训组件。     

基于产教融合的高职工业机器人专业课程建设研究

随着现代智能技术的快速发展,社会各界对技术型人才的要求也越来越高.高职工业机器人专业承担着培养操作维护、安装调试、项目设计及应用等技术人员的重任,为了更好地实现专业教育目标,高职院校需要立足于产教融合的背景,对课程建设进行优化调整.     

基于线上线下教学的实践性教学研究

机电设备安装与调试课程的实践性较强,其内容包括机械设备的安装与调试和电气设备的安装与调试。实践性较强的课程单纯采用线上教学模式或者线下教学模式,教学效果都不是很理想。线上线下的教学模式融合了线上教学和线下教学的优点,有效弥补了传统教学模式下的缺陷。机电设备安装与调试课程采用了线上线下的教学模式,提高了教学效率和教学质量,取得很好的教学效果。在互联网信息化背景下的新型教学方式,可以在职业院校开设的其他实践课程中推广。     

用电信息采集系统建设实例

<正>2011年,我国智能电网进入全面建设阶段,国网北京市电力公司为加强数据整合体系和数据收集体系的建设,进而依据已经掌握的数据进行相关分析,以优化运行和管理,全面开展"用电信息采集建设工程",全面推进智能电能表表计更换、采集器及集中器安装调试工作,实现区域内所有客户的"全覆盖、全采集、全费控"。亦庄供电公司积极响应,集中力量开展智能表换装,在2013     

“互联网+”背景下信息化手段在工业机器人专业教学中的设计应用

随着"中国制造2025"的提出,以机器人为主的智能制造业广受关注,同时以工业机器人维护管理、编程调试为理念的人才需求也非常大。以工业机器人分拣装配单元为例,针对工业机器人技术专业课程为对象,将信息化教学手段运用于教学任务。实践表明该教学设计解决了传统教学难以突破的数据收集、互动空间、知识利用率低等障碍,充分发挥"云平台"和互联网资源优势;并借助微课、手机APP等信息化手段让工匠"走"进课堂,实现一线专家对教学的指导~([1])。     

国网四川首套“港口岸电”充电系统“首秀”宜宾

<正>2019年元旦前,经供电人员精心调试,四川省宜宾港"港口岸电"智能充电系统一次性成功送电投运,标志着国家电网在四川境内安装的首套"港口岸电"智能充电系统正式上线。"万里长江第一港"宜宾港"港口岸电"智能充电工程系统投资69万元,共为码头4个泊位安装了8个充电桩,总容量为320 kW,能极大满足进出、停靠港口船舶用电需求,实现电能替代,掀开了     

解好智能表推广的“方程式”

正近年来,国网河北任丘市供电公司加大了对智能表推广工作的力度。有重点、分步骤、层次化地开展智能表推广工作,"安装一片、调试一片、应用一片",克服了推广过程中出现的一个个"瓶颈",取得了不错的成效。智能表推广作为智能电网建设的重要组成部分,在实现用电信息采集、计量异常在线监测、实时线损分析计算、电费自动核算等电力营销新模式中占有举足轻重的地位。为实现"全覆盖、全采集、全费控"的总体     

江苏电力:完成“三位一体”立体体系建设 实现远程视频巡视

<正>近日,江苏电力检修公司输电检修中心完成了特高压安塘线16套在线视频监控系统的安装、调试工作,将实现对安塘线的全线远程视频巡视,标志着国网江苏省电力公司特高压交直流线路"三位一体"立体化巡检体系构建完成。自2016年初起,国网江苏电力综合周期专业性巡视与     

《自动化生产线安装与调试》课程设计——以供料单元为例

《自动化生产线安装与调试》作为一门智能制造学院数控专业的压轴课,课程具有综合度高、难度大的特点,在传统教学过程中存在教学质量不高等问题。笔者以供料单元为例,结合该课程特点谈一下本单元如何设计以减小教学中的困难。在开始教学设计以前,分析供料单元的知识点,从易到难进行知识点穿插。其中使用流程图来将程序简化,进行模块化编程。对于供料单元的工作原理等部分知识使用理实一体教学方法来达到教学效果。     

智能制造类专业产教融合“五位一体”人才培养路径

随着信息技术与制造技术不断交叉融合,特别是新技术、新业态层出不穷,使智能制造领域高水平复合型技术技能人才需求量迅速增长。产教融合作为职业教育的重要人才培养方式,是解决智能制造类高端技能人才储备不足问题的关键。基于此,课题组重点探讨了政府、行业协会、产业园区、企业、学校五方联动的“五位一体”产教融合人才培养机制,并对实施路径进行了详细分析与阐述。教学实践表明,基于政、行、园、企、校“五位一体”的产教融合协同育人机制,能够有效整合与发挥各类社会资源优势,形成资源合力,为提高育人质量提供有效保障。     

《自动化生产线安装与调试》课程创新型项目探索与实践

近年来,高职院校教育教学改革不断深入,高职院校《自动化生产线安装与调试》课程需要充分吸收借鉴国内外先进的教育教学理念和先进的教学模式。《自动化生产线安装与调试》课程创新型项目的研究,有利于充实和完善《自动化生产线安装与调试》课程教学内容;有利于完善《自动化生产线安装与调试》课程教学及管理,促进教学及管理的标准化规范化,全面提升创新型人才培养质量;有利于促进教学模式、考核方法和考核手段的改革,客观评价学生的学习成果。     

基于Python编程的智能小车寻线驾驶研究

以智能汽车的缩影——智能小车为研究对象,为实现智能小车的自动寻线驾驶功能,对其硬件系统结构进行了研究。首先,从车体框架分别到主控模块、电源模块、驱动模块、红外寻线模块、超声波模块及蓝牙模块等,对智能小车的硬件进行了整体设计。其次,结合红外探测算法,基于Python编程语言对智能小车的自主寻线功能进行了控制,最终实现了智能小车的自动驾驶寻线功能。     

智能制造背景下机械工程应用型人才培养模式探索

在智能制造背景下,社会相关产业对于机械工程专业人才的需求愈发强烈。产教融合的理念影响了机械专业人才的培养,高校教师对于人才培养模式进行了深度的探索与研究。在教学过程中可通过教学模式的改变以及课程体系的重组,来提升当前机械工程专业学生工程应用能力。通过校企合作的方式,加强师资队伍建设,构建完善的教学体系,设立实践操作平台,实施针对机械专业学生的教学方法与培养模式,实现智能制造行业的快速发展和校企双方共赢的目标。     

农机智慧化 方便你我他——古县在建设“智慧农机”中的几点尝试

正2017年,古县农机局在山西省农机局、临汾市农机局的大力支持下,借创建率先实现全省农业机械化综合示范县的东风,投资33万元,初步构建起功能齐全、检测精准、反应敏捷的"智慧农机"信息平台,目前检测室已安装完毕,9块高清的LED屏幕投入使用,62台4驱拖拉机和深松机已安装了农机智能监控终端设备,初步实现了农机深松作业智能监控终端全覆盖。经过调试,各农机户反应良好,2017年10月中旬开始深松作业,11月底,完     

智慧职教云课堂平台的"线上+线下"混合式教学模式改革 ——以"机车车辆主型电器装调"课程为例

"机车车辆主型电器装调"课程是铁道机车车辆制造与维护专业的核心课程,课程内容主要包括机车车辆车下、车顶、车内主要电器的结构原理与组装调试.针对目前教学中出现的知识点抽象、课堂活跃度低、学生自主能力差、参与度不高等问题,课题组基于智慧职教云课堂平台,从课程目标和考核标准出发,进行"线上+线下"混合式教学模式改革探讨.结果...     

“智能制造单元集成与应用”课程教学改革与实践

【目的】“智能制造单元集成与应用”是制造类和机电类专业中的一门综合性极强的专业课程,学好“智能制造单元集成与应用”课程,对“工业机器人应用”“PLC控制技术”“数控机床”“自动化生产线安装与调试”“工业组态控制技术”“传感检测控制技术”“机械设计基础”等前导课程的要求较高,需要提高学生的综合学习能力和教学质量。【方法】教学团队根据现有教学实训设备,对教学内容进行重构,以汽车轮毂产品的制造流程为主线,设置7个项目和25个学习任务,通过智慧职教建立多样化的教学资源,提升学生学习动力。采用任务驱动教学方法,“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式,同时采用过程性考核方式,考核指标涵盖表达能力、安全意识、职业素养、操作规范、学生参与度和学习效果等各方面,以考核学生的基本知识和实操能力。【结果】教学实践表明,该教学模式可以提高学生学习的积极性和综合应用能力,教学质量得到了较大提升,学生的理论知识和专业技能得到了大幅提升。【结论】采用任务驱动教学法,可有效培养学生的系统方案设计、PLC与机器人编程、硬件搭建及电气连接和集成系统联调、M...     

智能制造技术人才培养对策研究

制造业是国民经济的主体,随着新一轮科技革命和产业变革,我国制造业持续快速发展,为实现"中国制造2025"这一目标,高职院校应该加紧培养智能制造技术人才,适应新时代制造业发展。基于此,文章对智能制造技术人才培养对策进行了研究。     

基于产教融合的智能制造工程专业生产实习教学改革探讨

生产实习是智能制造工程专业的一门关键实践课程。围绕智能制造工程的培养目标,梳理了目前生产实习的流程和内容,针对教学与实习内容脱节、实习内容陈旧等薄弱环节,从产教融合的角度出发,提出了相应的改革建议。     

智能制造背景下机械工程专业课程线上教学环节设计

智能制造是中国推进制造强国战略的主攻方向,高等院校如何充分利用互联网与信息技术,在线上教学平台为学生提供丰富的学习资源,并将其作为传统线下课堂的补充和扩展,是培养智能制造高级技术人才的关键。针对机械工程课程理论与实践紧密结合的教学特点,课题组积极探索智能制造背景下的新型线上教学模式,通过多样化的教学环节调动学生对于复杂理论知识学习的积极性,增强师生之间的均衡交流与有效反馈机制,创造学生从被动接受课程内容转变为主动探索机械制造领域热点知识的新局面。依靠教学过程中的课前自主预习、课中双向互动和课后知识重构三位一体,提升学生自主学习机械工程专业课程的积极性,提高学生的工程实践能力以及创新能力,从而全面建设我国智能制造产业。     

智能制造专业学生信息素养与分析能力的培养——以智慧农机输入参数的归纳分析为例

本文针对智能制造专业学生信息处理与应用能力、归纳总结与创新能力两项重要职业核心能力的培养问题,以"基于‘精细农业’的智慧农机研发前期输入量从相关标准中的梳理归纳"实际拓展课程训练为例,呈现了信息处理与应用的一般过程,分析了具体输入参数信息的特点及检测特性。在当前"产教融合"课程改革的背景下,丰富了学校智能制造大专业中智能控制专业拓展课程设计的同时,为学生职业核心能力的培养提供了思路,也为工程实际中农业传感器的研究提供了参考。