浅谈提高学生英语口语的表达能力

英语口语的表达能力 ,是高校学生英语学习的最大困难 ,口语表达与听、读、写有着密切的关系。因此 ,提高英语口语表达能力 ,首先要加强对说的词汇量的学习 ;其次要以读写促听说 ,以听促说 ;再次 ,要有意识地创造语言环境 ,训练学生的语用能力。     

开展口语实训活动提高学生实用英语口语水平

本文从英语口语实训活动的内涵意义展开,对其理论依据进行了探讨,并介绍其模式方法以及作用,旨在说明通过英语口语实训活动能提高学生日常英语会话能力以及与涉外业务有关的英语口语表达能力。     

论大学英语口语教学的兴趣激发

大学生英语口语能力的培养是大学英语教学的一个重要内客，也是大学英语教学改革的重要方向。本文认为大学英语口语教学有其自身的独特性，有必要进行兴趣激发式教学。兴趣激发是大学英语口语教学的一种重要方式，能最终培养学生自主学习英语口语的能力，有效提高学生的英语口语水平。     

形成性评价对大学生口语能力影响的实验研究

形成性评价对大学英语口语教学有积极的促进作用。以福建农林大学87名非英语专业大学生为受试对象,开展了历时一个学期的形成性评价口语教学实验活动。通过分析实验中收集到的问卷、评价表、测试成绩和访谈数据,对口语教学中实施的形成性评价方式如何影响大学生口语能力的提高进行了分析论证。结果显示:口语教学中的形成性评价方式激发了学生口语学习的热情和积极性,有效提高了学生整体的口语表达能力。     

高职英语口语教学之我见

随着社会与经济的发展,对既懂专业知识又熟练掌握外语技能的人才的需求量日益增大,这就使得外语口语教学更加重要。本文阐述了高职院校英语口语教学的现状,由于高职院校学生英语水平普遍落后,笔者认为要提高高职学生英语口语水平,教师就要根据语言教学的规律和特点,选用符合高职学生实际知识水平的教材,利用多媒体和小组合作学习提高课堂教学效率。同时教师应根据学生特点安排教学内容,听说读写能力的培养均要以职业岗位适用性和够用度为原则,多想办法增加英语口语课趣味性。     

农业高职院校学生英语口语能力培养的研究与实践

农业高职院校学生的英语口语水平与教育部对高职高专英语教学基本要求还有很大差距,如何缩小差距、进而达到甚至超过基本要求,是农业高职院校英语教师应解决的问题。从农业高职院校学生英语口语学习的现状出发,从三个方面就如何培养学生英语口语能力进行探讨。     

基于农村生源高职生英语口语教学的创新攻略

论述了提高英语口语能力的必要性与迫切性,以及目前高职非英语专业农村生源学生的口语能力相对低下的问题,并提出了提高非英语专业农村高职生英语口语能力的若干创新举措。     

浅析农村职业学校的英语口语教学

<正>语言是通过交际交流来强化和提高的,口语交流则是交际的重要形式。一直以来,我们农村的职业学校的英语教学都过多停留在基础知识的讲解上,对英语口语教学也没重视起来,而学生的学习积极性不高,学生口语交际能力欠缺,消极应对、厌学应付的学习态度是普遍存在的,这就要求我们在英语口语教学中找出问题解决问题。以培养学生优秀的英语口语能力为出发点,早日告别"哑巴式"英语,帮助学生养成良好的口头英语交际能力,这些都是我们为之努力奋     

农业专业技术人员英语口语提高刍议

从打下英语基础、英语思维的培养、全方位口语英语训练等方面阐述学习英语口语的方法,以供农业专业技术人员提高英语口语水平参考。     

浅谈英语口语测试的可行性

介绍了英语口语测试的内容 ;给出了英语口语测试的形式 ,包括 :语篇朗读、口头作文、看图说话、小组讨论、角色扮演及直接面谈 ;并讨论了有关评分标准。旨在检查学生的口语技能 ,促进英语学习和提高 ,为社会输送高水平的英语口语人才     

任务型教学模式在农业高职英语口语教学中的应用

对于英语口语较差、学习兴趣不浓的农业高职学生而言,运用任务型教学模式具有积极的意义,不仅能够提高他们的英语口语水平,而且创造了一个理想学习环境。     

大学英语口语任务教学型与合作学习型教学模式探析

当代大学英语教学普遍采用两种教学模式,即任务型教学模式与合作学习模式,基于当代大学本科学生的英语口语学习现状,拟分析大学英语口语教学中出现的问题和弊端,从大学英语口语的教学理念、教学方法、教学手段、考核形式等方面进行探讨,创建新型大学英语口语教学模式,即“任务教学模式+合作学习模式”,并在应用型二类本科高校付诸于教学实践,以期改进和提高大学英语口语教学效果,提升当代大学生的英语口语综合运用能力。     

基于数字图书馆的大学英语口语教学模式探究

大学生的英语口语水平普遍较低已成为困扰中国英语教学改革和学生英语学习的一个重要因素。如何提高大学生的英语口语水平已经成为英语教学实践中急需解决的问题。借鉴英语口语教学理论,探讨并提出了基于数字图书馆下的新型英语口语教学模式,并对这种新型英语教学模式的具体实施方案给出了明确的说明。     

提升高校英语专业学生口语技能的多元路径

社会对应用性英语人才的需求凸显了英语口语的重要性,大学英语口语课堂教学直接制约着大学生英语口语水平的高低。提高大学生的英语口语水平,教学中应多采取多种路径,多方位考虑。轻松的教学气氛、合理的课堂教学模式、完善与新颖的教学法、灵活的课堂组织形式、活跃的第二课堂都直接或间接影响着学生口语学习的效果。     

心理因素影响下本科学生学习英语现状分析——以滁州学院旅游管理专业学生为例

近年来,随着经济的发展,我国旅游业迅速崛起,英语口语的应用更为广泛。本文以滁州学院旅游管理专业学生为研究对象,以影响学生学习英语口语的情感因素为基础,采用问卷调查的方法,从而得出本校旅游管理专业学生在学习英语口语方面存在的问题,并在此基础上提出加强和改进的建议,以期对本校大学生进一步提高英语口语有所帮助。     

“六个一”教学环节构建活力课堂——以农村中职汽修课程为例

农村中职学校是汽车运用与维修专业人才培养的主力军,肩负着为社会培养高素质、专业型技能人才的任务。但农村中职学校教师受传统讲授等注入式教学模式影响较深,课堂气氛沉闷,以致学生学习热情不高、教学效率低下。如何提高学生学习的主动性,积极参与教学过程,构建具有活力的课堂成了农村中职汽修专业教学改革亟须解决的问题。本文介绍了活力课堂的内涵,结合农村中职学校现状探索构建适合中职汽修专业的活力课堂。     

英语专业综合英语课堂中英美文化的可理解性输出——以《综合英语教程》中文化专栏的输出为例

培养学生的跨文化素质是现代外语教学的最终目标之一。本文基于语言的可理解性输出和以"学生为中心"的自主学习的教学理念,以《综合英语教程》为例,实践了如何在英语专业综合英语课堂中让学生可理解性输出英美文化知识。这种动态、具体的由学生输出异国文化知识的课堂学习实践能够增强学生的跨文化意识,提高学生的自主学习的能力和改善学生的英语口语状况。     

农业类高职院校英语口语教学现状分析及对策研究

通过分析农业类高职院校英语口语教学的现状和存在的问题,提出相应的解决对策,从而激发学生的学习主动性,提高教师的教学质量和学生的学习效果.     

教师在英语口语教学中的作用

外语教学的基本目标是培养学生的目标语交际能力,学生口头表达能力的好坏是目标语具体交际能力的表现。英语口语能力的培养在21世纪大学英语教学中占有重要地位,本文阐述了教师在大学英语口语教学中的作用。     

浅议大学英语口语教学研究

本文根据英语口语的特点,结合实践分析了当前我国大学英语口语教学所面临的主要问题,对于如何改进当前大学英语口语教育提出一些建议,从而可以激发学生的学习兴趣,进而实现口语教学的成功转变。