葡萄的栽培技术

葡萄属木质藤本植物,是一种比较常见的水果。由于葡萄的生长适应能力加强,使其适用于各地区种植,并且种植的种类也相对较多,它既能酿酒,也能制成葡萄干。为了能提高葡萄的种植产量,栽培技术的实施与应用是非常重要的。本文以新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州职业技术学校为例,通过分析葡萄生产的优势,简要阐述其栽培技术方法与病虫害的防治。     

高举邓小平理论伟大旗帜创建特色鲜明的跨世纪新型农业职业技术学校

本对举办农业高等职业教育的理论和实践问题进行了研究和探索，总结了在人才培养目标、办学机制、专业、教学计划、教学模式、实践教学基地、内部运行机制等方面以特色和质量为核心加强改革和建设的主要做法、效果和基本经验，提出了创建新型农业职业技术学校，推进高职教育试点工作进一步向纵深发展的深化改革目标。     

基于组团模式的安徽职教对口帮扶皮山县职业技术学校机制的研究

职业教育在南疆起步晚,办学理念陈旧,以致皮山县职业技术学校存在办学目标不明、管理水平低下、师资力量匮乏,教师队伍的整体素质和教育教学水平不能完全适应现代职业教育发展的需要等问题。通过安徽职业教育援疆对口帮扶机制的研究,建立一套组团式帮扶的机制,规范专业、课程、管理等方面的的帮扶机制,建立以受援学校的教师及管理人员为核心,目标任务明确,具有持续性的组团式的接力帮扶,提高对口支援学校教师的教学、科研工作水平,不断提升办学水平和人才培养质量。     

在体育教学中实施素质教育的初步尝试

就职业技术学校如何在体育教学中实施素质教育问题结合自己的实践作了具体阐述,认为体育教学中实施素质教育必须注重整体素质提高;必须强调育人的全面性;必须抓好基础素质培养;必须突出教育主题。     

体验式培训引入技校教学的可行性

长期以来。在职业技术学校体育教学过程中比较注重对学生理论知识、技术技能的传授，却很少关注对学生意识、能力、心智模式、尤其是创新能力的培训，不能适应时代对人才素质的要求。如何培养出时代所需求的合格技术人才，是当前的一个热点问题。现在职业技术教育正赶上了一个国家大力扶持的跨越式发展的好时代，体验式培训引入职业技术学校体育教学势在必行。     

鞍子山乡农民转移培训见成效

庄河市鞍子山乡职业技术学校被确定为阳光工程培训基地后，及时把教学的重点调整到阳光工程上来，为当地经济发展做出了贡献。     

浅论职业技术学校德育课的实践性教学

马克思主义认为:认识来源于实践,实践是认识发展的动力和目标,而认识又能进一步指导实践。目前,部分职业学校德育课的实践不尽如人意。就社会大环境而言,市场经济的重利性在很大程度上加大了职业学校德育教学的难度,且认为职业技术学校学生的重要任务是学好专业知识与专业技能,弱化了德育的职能;就职业技术学校的德育     

以工作过程为导向的高职酒店专业课程体系设计研究

在高职课程教学改革实践中,积极主动以工作过程导向组织教学、工作任务引领设计教学,以技能需求整合教学是当前的主要课程教学改革方向。以工作过程为导向的高职教育理念是当今高职院校教育教学改革中应用最为广泛的理念,工作过程导向理念下的高职课程教学具有教学内容项目化、教学实施情境化、教学方法多样化和教学考核多元化等特点。在具体课程体系设计中,可通过确定职业面向岗位—分析职业工作过程—确定职业岗位典型工作任务—确定行动领域和学习领域,采取行动导向教学法,并加强课程体系的评价考核,不断提高课程体系设计水平。     

高校辅导员队伍职业能力提升的问题及路径探析

高校辅导员队伍职业能力的高低,关乎辅导员是否真正能够做好为学生服务,能否真正贯彻以学生为本的教育理念,因此必须要提高辅导员的职业能力,以保证辅导员工作的效率和质量。本文主要分析高校辅导员队伍职业能力提成存在的问题,并提出了提升辅导员队伍职业能力的可行路径。     

种植专业实践性教学的问题与分析

在农村职业学校里种植专业实践性教学存在着明显的不足,本文通过对存在问题的分析,剖析实践性教学不足的原因,提出有针对性的解决方法,为农村种植专业在加强实践性教学上提供可行的方法和措施,提高种植专业毕业生的整体素质和能力。     

基于Unity3D的甘蔗种植虚拟教育培训系统设计与实现

我国是最大的甘蔗种植国之一,甘蔗种植教育培训课程在各大农林职业院校广泛开展,针对传统的甘蔗种植教育培训试验开展周期长、成本高、授课方式枯燥、参与实践机会少等不足。为此开展甘蔗生长模型建模,农事仿真实时可视化等虚拟仿真交互关键技术进行研究;以“看动画、学知识、玩游戏、长技能”的虚拟互动培训理念,提出基于时序驱动的甘蔗虚拟种植教育培训系统设计方法;以Unity3D为开发平台,实现甘蔗种植生长周期虚拟展示以及互动体验功能。系统以虚拟化改造传统教学,为现代农业职业技术教育提供新的教学思路,从而为全面提升学员技术技能水平做出贡献。     

浑江区农广校组织新型职业农民学员外出学习交流

<正>为优化浑江区农业种植结构,培育农业特色产业的农业政策方向,进一步拓宽农民增收渠道,浑江区农广校积极组织开设了新型职业农民培育工程新型经营主体带头人培训班。经过8天集中学习后,近日,又组织全体学员,赴辽宁省职业农业技术学校、辽阳仙台大榛子培训基地、辽阳高钙果种植基地考察学习。学员们边看、边听、边交流思考回去后怎么干。学到了很多的种植好经验、好做法。通过外出交流学习,学员们一致认为收获很     

开展种植专业校本教研的尝试

中职教育的主要矛盾是人才培养质量和社会需求之间的矛盾.产生这个矛盾的主要原因是课程设置问题.原来的教学模式压制了学生的学习兴趣,越来越受到质疑.新的课程教学模式要求以职业能力培养为主线、以职业岗位能力作为培养目标及评价标准、企业和行业参与制订标准、产学结合共同培养,强调课程结构改革、提高中职生综合素质与技能的培养,使职业教育的教学情境和企业工作情境一致.在课程体系中增加职业道德和就业指导课程,以增强学生的就业、创业能力和适应能力.这就要求我们积极开展校本教研活动,加快实施教学改革.职业学校教学改革必须以校为本,解决本校教学存在的实际问题.现就我校开展种植专业校本教研的做法总结如下:     

关于职业学校化学教学改革的研究

本文从职业技术学校的基础课程—化学课入手,浅析了技术教育教学大纲中对职业学校化学教学的规定,分析了职业学校化学教学中存在的弊端,提出了职业学校化学教学内容改革的方案。     

产业学院视域下的扩招人才培养模式研究——以泰州职业技术学院为例

通过泰州职业技术学院对扩招生的教学实践表明:新型扩招育人质量保证机制下,以生为本,以“半工半读、精准培养”为教学理念,教学课程体系体现个性化,线上、线下课堂相衔接,分层兴趣教学与分类错峰送教相结合,以导师制叠加师徒制的因材施教、因材施考,已取得阶段性成效。     

72岁老人创造农村教育奇迹

自力更生修学校 他用40多年的时间,把一所在破庙里的小学,创办成拥有3所学校,8家股份制企业,资产达2亿元的国家级重点职业技术学校;他创造的“实业兴学,产教结合,育人为本”的办学模式,被誉为中国农村教育经济学的活标本。他就是72岁仍然奋战在教育第一线的山西省左云县综合技术学校校长—马文有。     

高举邓小平理论伟大旗帜 创建特色鲜明的跨世纪新型农业职业技术学校

本文对举办农业高等职业教育的理论和实践问题进行了研究和探索,总结了在人才培养目标、办学机制、专业、教学计划、教学模式、实践教学基地、内部运行机制等方面以特色和质量为核心加强改革和建设的主要做法、效果和基本经验,提出了创建新型农业职业技术学校,推进高职教育试点工作进一步向纵深发展的深化改革目标。     

高等农业职业院校如何提高教学质量的研究

职业教育必须为培养社会主义接班人服务,坚决贯彻胡锦涛总书记同志的社会主义“八荣八耻”指示思想精神。面对国内高等教育的竞争,农业高等职业技术学校必须不断地提高教学质量,才能够生存,并担负起对农民在岗劳动力培训工作。要想提高大学本科、专科层次职业技术学校的教学质量,教师学历和业务素质提高是首选,抓好科学实验和教学设备更新工作的落实。     

浅论案例教学法在种植专业植物保护教学中的运用

近年来以就业为导向的办学思路已为越来越多的高等职业院校所接受,怎样开展以工作过程为导向,把学习于具体的典型工作任务紧密相结合、造成教学内容、教学方式不脱离工作实际,使学生对所学的职业典型工作任务能够有所了解,更好的胜任职业工作任务,提高学生的职业能力,教学方法的改革和完善,就是其中的一个重要内容。本文旨在从案例教学法在种植专业植物保护课程的实施运用中探讨提出一些改革思路。目的是为从事植物保护教学的老师提供教学依据。     

浅析新型职业农民培育面临的现状与实施举措——以盐城生物工程高等职业学校培训实践为例

新型职业农民培育的意义丰富、内涵深刻,文章以盐城生物工程高等职业技术学校的培训为例,分析介绍了新型职业农民培训面临的现状及主要实施举措,对新形势下的培训作了积极、有益的实践与探索。