生物技术专业实践教学改革探索

仲恺农业工程学院生物技术专业以广东省生物产业发展需要为导向,深化生物技术专业实践教学体系改革.通过对实验、实习、产学研平台等实践教学环节的改革,提高了学生的动手能力、创新能力和综合运用知识的能力.     

基于B/S与C/S结构高校实验管理信息系统的研究

高校实验室是实践教学环节的重要场所,是启发和培育学生创造思维能力、创新意识的重要渠道,对提高学生综合素质和实践动手能力、培养大学生创新精神具有突出的地位,发挥着不可替代的作用.本文主要结合"高校实验室管理信息系统"的研究开发,对实验室管理系统的设计与开发进行了深入的研究,为实验室的科学管理提供一些参考.     

对远程开放教育毕业实践环节管理工作的探讨

开放教育学员毕业前的实践环节,是远程教育过程中的关键环节。通过此环节来加强学员的专业理论知识,培养学生的动手能力、提高学生分析问题、解决问题、创新能力。本文通过对毕业实践环节的主要形式,针对兵团电大存在的问题,提出合理性的建议,对加强实践教学具有重要意义。     

关于提高毕业论文(设计)质量的几点意见

高等学校的毕业论文(设计)〔以下简称"论文"〕是现实专业培养目标的最后一个极为重要的带有总结性的教学环节。学生通过这项教学实践不仅可以比较全面地检验学习的基础是否扎实,是否能灵活的运用已学的知识,动手能力是否熟练,而且通过对某一课题作专门深入系统的研究,可以巩固、扩大、加深已学过的知识,锻炼他们独立解决问题的能力。因此,对学生来说这个环节是从学校走向工作岗位前的一次实战演     

高职涉农专业“土壤与肥料学”课程教学改革

本文针对目前高职涉农专业"土壤与肥料学"教学中所存在的问题,提出了改革教学内容、课堂上采用启发式教学、案例教学和加强实验教学等措施。实践证明,经过教学改革,确实能激发学生对该课程的学习兴趣,提高学生的动手能力和知识综合运用能力。     

浅谈职业技术学校生产实习指导教师素质的提高

职业技术学校的生产实习教学是专业教学的一个重要方面,是培养学生实际动手能力的重要教学环节,而承担这一重要教学任务的生产实习指导教师在这一环节中起着至关重要的作用,其素质高低直接影响到学生的实际动手能力能否养成.     

进一步提高实验课教学质量之浅见

实验教学是培养学生的动手能力，开发学生智力，利用所学知识解决实际问题必不可少的实践性教学环节。针对当前实验教学中的一些弊端。作提出了改进提高试验教学质量的几点措施。     

药用植物学开放式综合实验教学模式应用

药用植物学实验是药学专业教学的重要组成部分,具有较强的直现性,是理论知识的延伸,也是培养学生动手能力与实践创新能力的重要环节.为提高药用植物学实验教学效果,从采用开放式实验教学方法、设计型综合实验教学内容体系构建及综合考核评价体系三个方面进行药用植物学开放式综合实验教学模式改革,探索研究以学生为主体,培养学生动手能力和创新能力,旨在促进教学任务高质量地完成.     

高等职业学院教学改革初探

为实现高等职业学院的培养目标,为社会培养技能型、应用型、综合素质高的人才,本人通过在微生物课程的教学中实施"参与型"教学,探索高等职业学院的教学改革。比如,学生扮演教师的角色,小品展示,"专业猜词",师生互动等教学方式,激发学生的学习兴趣,使学生有效地学习知识,培养学生的综合能力,培养学生吃苦耐劳精神,加强学生实践动手能力,培养学生的人格魅力,加深师生感情,提高教师的教学水平,提高教学质量。     

“对分易”在《三维影视动画制作》课程中的应用

为适应岗位需求,提高学生的实践能力,培养合格的数字媒体人才,我校《三维影视动画制作》课程引入"对分易"教学平台,在引入该平台辅助教学后,师生互动环节的质量及课堂效率都有了显著提高,教学环节更具有趣味性,更能吸引学生的注意力,实践证明,"对分易"教学平台在提高学生的实践动手能力上起到了良好效果。     

农学类专业校内教学实习基地建设与发展初探

实践教学是教学过程的重要环节,是培养学生理论联系实际、增强动手能力和创新能力不可缺少的重要保证,是将知识转化为能力、知识内化为素质的重要手段.目前我国高等教育,实践教学环节相对薄弱,已成为影响教育质量提高的重要因素,而实习基地的建设,又成为限制实践教学的主要因素.本文就校内实习基地建设的必要性,实习基地建设与发展的构思与实施,遵循生产、教学、科研、推广、示范相结合的原则,进行了总结与讨论.     

本科生学年论文教学环节的把握

学年论文作为本科生一项重要的实践教学环节,具有综合性、实践性和创新性。应努力在本科院校中普遍实施这一教学模式,提高学生的动手能力,促进教学质量的提高。     

基于学生背景的实践教学排课体系的优化——以华南农业大学农事技能通识训练课程为例

通识训练课程教学是重要的实践教学模式之一,具有面广、授课学生多的特点,其课程安排是教务管理的难点之一。以农事技能通识训练课程为例,通过问卷调查形式应用聚类分析方法,对来自12个学院、7个学科门类、39个专业的农事技能通识训练参训学生进行课程满意度调查。结果表明,不同性别、生源地、学院、专业、学科等背景条件的学生"课程注重"和"训练站选择"结果差异明显;总体来看,学生"课程注重"选择比例由高到低依次为课程设计的趣味性、课程实践操作环节、课程内容的实用性、与本专业的结合性;训练站自主选择比例较高的为园艺训练站、动物养殖训练站,较低的为植物保护训练站;通过对不同专业参训学生"课程注重"及"训练站"选择比例进行聚类,可将其划分为3大类群;根据问卷从现开设模块中选出学生最喜爱的模块数6个(前10%)及学生期待开设的模块数10个。该研究旨在为类似农事技能通识训练课程的开设和排课优化,为提高教务管理效率提供理论依据。     

校园景观专题设计“互动式”教学模式探讨

校园景观专题设计是景观专业教学中的重要实践环节,对培养学生实际动手能力、方案分析解决能力及创新能力有着重要的作用。依据现阶段景观专业实践教学存在的问题及课程特点,提出了科学合理的"互动式"教学模式,该模式有利于实现景观教学目标。     

物联网专业嵌入式课程教学改革

针对当前物联网飞速发展的背景,初部探索了嵌入式课程教学体系的改革方案;同时,结合嵌入式系统的发展,精简了课程理论内容,设计了面向物联网的层次化实验和实践环节。在循序渐进中提高学生的动手能力的同时,以前沿的物联网科研项目激发学生的兴趣、充实实验环节,切实锻炼和提高学生的综合能力。实践证明,教学改革比较全面地做到了"打基础、激兴趣、提效率、见成效"。     

实践性课程《农事学》教学内容及其特点

为了提高学生的动手能力，缩短理论教学与生产实际之间的差距，1984年，北京农学院开设了原《农事实践课》，旨在直观的了解大田生产实际。经过几年教学，学生普遍反映效果很好。总结经验、不断改进是提高教学质量的永久主题，由于受市场经济对人才要求的变化的影响，该课题中还存在不少问题。因此，我们在《农事实践课》的基础上，于1997年进一步修订了教学大纲，在教学内容及教学方法上作了较大调整，形成了《农事学》课程。     

农机化专业毕业设计的探索与实践

毕业设计是本科生的最后一个实践教学环节,是培养学生综合素质和能力的一个重要过程。本文对 指导农机化专业毕业设计中发现的问题进行分析,从毕业设计的形式、选题和培养学生的综合能力等方面提出 了提高本科生毕业设计质量的方法和对策。     

通过生产实习实现水产养殖学专业理论教学内容的应用型转变

水产养殖学专业集中实践教学环节——生产实习对理论课程内容的教学以及本科学生专业综合素质培养具有重要作用。将专业理论知识由抽象、通用、教条、被动转化为具体、特定、灵活、主动的应用型知识传授给学生,提高学生分析问题和解决问题的能力,最终实现理论知识向综合能力转变。因此,生产实习对培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性人才是不可替代的教学环节,应大力提倡。     

强化植物实践教学,提高学生专业技能

植物学的教学过程包括理论课和实践课,实践课含实验课、近程野外观察和野外实习等环节,目的在于加强理论和实践相结合,培养学生的动手能力和独立工作能力。实践教学是植物学教学改革的重要方面,通过多种方法强化植物学的实践教学环节,极大地提高了学生的学习兴趣、动手能力和学习效率。     

刍议强化高职高专兽医专业实验教学

实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的重要教学环节。目前高职高专毕业生动手能力和创新能力很难满足社会的需求,强化高职高专兽医专业的实验教学,全面提高学生动手能力和创新能力,使高职高专兽医专业培养出来的学生更能适应社会发展的需求。